汪惠康

摘 要 “工匠精神”是近些年來新興的一種職業(yè)精神，由于其正能量、積極向上的作用逐漸被滲透到了各個(gè)領(lǐng)域中去，教育行業(yè)也加強(qiáng)了對(duì)“工匠精神”的解讀和重視。“工匠精神”培育背景下高等職業(yè)院校的各方面發(fā)展都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中語文教學(xué)的觀念、模式、內(nèi)容、方法等都將產(chǎn)生極大的轉(zhuǎn)變，如何分析及應(yīng)對(duì)這些轉(zhuǎn)變，將成為高職語文教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的關(guān)鍵。本文將以簡(jiǎn)述“工匠精神”滲透高職語文教學(xué)工作的必要性作為切入點(diǎn)，分析“工匠精神”培育背景下高職語文教學(xué)的主要轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步探究如何在“工匠精神”培養(yǎng)背景下改進(jìn)和完善高職語文教學(xué)，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 “工匠精神” 高職語文教學(xué) 轉(zhuǎn)變 策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.046

Abstract"Craftsman spirit" is a new professional spirit in recent years. Due to its positive energy and positive role， it has gradually penetrated into various fields. The education industry has also strengthened the interpretation and attention of "craftsman spirit". Under the background of "craftsman spirit" cultivation， all aspects of the development of higher vocational colleges are facing new opportunities and challenges. The concept， mode， content and method of Chinese teaching will have great changes. How to analyze and deal with these changes will become the key to the continuous improvement and improvement of Chinese teaching in higher vocational colleges. This paper will briefly describe the necessity of the infiltration of "craftsman spirit" into Chinese teaching in higher vocational colleges as the starting point， analyze the main changes of Chinese teaching in higher vocational colleges under the cultivation background of "craftsman spirit"， and further explore how to improve and perfect Chinese teaching in higher vocational colleges under the cultivation background of "craftsman spirit"， for reference.

Keywords "craftsman spirit"; higher vocational Chinese teaching; change; strategy

0 前言

在以前，人們對(duì)于“工匠精神”的理解主要局限于對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品等精雕細(xì)刻，追求精益求精的職業(yè)精神。在2016年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出了“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化發(fā)展，培育精益求精的工匠精神”。自此以后，“工匠精神”的定義就被擴(kuò)大至了國(guó)家戰(zhàn)略層面，成為了各個(gè)行業(yè)新的遵循和追求，升華后的“工匠精神”要求以敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等態(tài)度去對(duì)待自身行業(yè)的發(fā)展。高職院校不同于其他院校，高職院校的主要任務(wù)和使命是幫助國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型、實(shí)用性人才，因此高職院校應(yīng)在日常的教學(xué)工作中不斷注重和培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，高職語文作為高職教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，更應(yīng)將“工匠精神”滲透到日常的課堂教學(xué)中去，將“工匠精神”與語文教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。

1“工匠精神”滲透高職語文教學(xué)工作的必要性

“工匠精神”是新時(shí)代下良好價(jià)值觀的體現(xiàn)，是各行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵準(zhǔn)則和精神指導(dǎo)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展及社會(huì)人才的新需求，高職院校的主要任務(wù)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷩?guó)家培養(yǎng)具有優(yōu)秀技能及良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性高素質(zhì)人才?！肮そ尘瘛痹诟呗毥虒W(xué)中的滲透是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及社會(huì)多元化人才需求的重要要求，同時(shí)也是高職院校教書育人，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新要求。[1]因此，高職語文教學(xué)應(yīng)不斷重視和加強(qiáng)“工匠精神”的融入，這樣在傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠樹立學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)合理的職業(yè)生涯。

2 “工匠精神”培育背景下高職語文教學(xué)的主要轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的，它對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。但就目前高職院校語文教學(xué)的發(fā)展情況來看，很多學(xué)校一味地追求學(xué)生的就業(yè)率，將主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，語文教學(xué)逐漸被邊緣化，語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)被設(shè)定為掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，而關(guān)于語文其他方面的拓展和培養(yǎng)則被忽略。[2]而在“工匠精神”培育的背景下，高職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)率的提升緊密聯(lián)系，高職語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅需要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其他技能和能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容、模式、角色的轉(zhuǎn)變。就目前高職院校語文教學(xué)的發(fā)展情況來看，教學(xué)的內(nèi)容主要在于課本教材，具有很大的局限性;教學(xué)的模式也過于單一、落后，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主;課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的角色是以老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這些教學(xué)內(nèi)容、模式及角色的安排和設(shè)定難以達(dá)到現(xiàn)代教育的教學(xué)效率及教學(xué)效果的要求。而在“工匠精神”培育的背景下，課堂教學(xué)內(nèi)容、模式及角色都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、實(shí)用，教學(xué)模式更加科學(xué)、多樣，課堂教學(xué)中更加突出了學(xué)生的主體地位，使高職語文教學(xué)不斷改進(jìn)和完善，得到了應(yīng)有的重視。

（3）學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升并沒有被關(guān)注，而在“工匠精神”培育的背景下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也被設(shè)定在了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)中。[3]學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅與現(xiàn)代社會(huì)以人為本的理念相一致，同時(shí)也涵蓋了“工匠精神”的全部?jī)?nèi)容。因此，在“工匠精神”培育的背景下，對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)正是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行提升的要求和內(nèi)容之一。

3 如何在“工匠精神”培養(yǎng)背景下改進(jìn)和完善高職語文教學(xué)

（1）將培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”納入教學(xué)目標(biāo)之中。教學(xué)目標(biāo)是是老師教學(xué)過程中的關(guān)鍵指向標(biāo)，也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要觀念。高職語文老師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的主要理念和學(xué)生“工匠精神”的培育要求，深入理解并樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)“工匠精神”在高職語文中的滲透進(jìn)度和情況，制作有效的教學(xué)方案，豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在高職語文教學(xué)中滲透“工匠精神”，需要將“工匠精神”的培養(yǎng)要求深刻融入教學(xué)目標(biāo)中，在制作教學(xué)方案時(shí)應(yīng)以充分體現(xiàn)“工匠精神”的各方面為重點(diǎn)，將高職語文的基礎(chǔ)語文知識(shí)與“工匠精神”的要求緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中自動(dòng)重視“工匠精神”的養(yǎng)成，對(duì)待語文學(xué)習(xí)也抱著精益求精、認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。[4]教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性及可操作性不僅能夠大大提升高職語文教學(xué)的效果，同時(shí)也能夠大大提升“工匠精神”的滲透度和滲透效果。

（2）圍繞“工匠精神”展開教學(xué)設(shè)計(jì)。要想將“工匠精神”完全融入高職語文教學(xué)的各個(gè)方面，就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重現(xiàn)規(guī)劃和設(shè)定。高職語文在準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)以語文教材的主要知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在對(duì)語文教材進(jìn)行深入講解和分析的過程中，將“工匠精神”的主要定義、內(nèi)容、要求等巧妙融入其中。這樣不僅能使高職語文教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、有條理、有重點(diǎn)，幫助老師有序進(jìn)行語文教學(xué)，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的過程中引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解和培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)大大提升了高職語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，也加深了“工匠精神”在高職語文教學(xué)中的滲透度。

（3）加強(qiáng)高職語文老師的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生對(duì)于老師的信任度和依賴度都較高，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高職語文老師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，言傳身教，在語文教學(xué)過程的中發(fā)揮自身的“工匠精神”，展現(xiàn)出優(yōu)秀的榜樣作用。在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的過程中，一方面，老師應(yīng)做到熱愛自己的教學(xué)工作，用自己的教學(xué)熱情去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)熱愛自己的學(xué)習(xí)和今后的工作。另一方面，老師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上更加精益求精，提高自己的教學(xué)水平的專業(yè)度，追求更高層次的進(jìn)步，在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、精益、細(xì)致。[5]最后，老師應(yīng)將“工匠精神”深深植入自身的教育事業(yè)中，努力提升自己，以自己為豪，使學(xué)生感受到“工匠精神”所帶來的進(jìn)步感和成就感。

（4）豐富課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解。高職語文教學(xué)不僅可以從日常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)豐富課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解。學(xué)生對(duì)于豐富多彩的課外活動(dòng)有很高的參與興致，他們也很樂于從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，因此，高職語文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容、頻次及目標(biāo)的設(shè)置，通過課外活動(dòng)加強(qiáng)“工匠精神”的滲透。如老師可組織學(xué)生參觀一些手工藝作品展覽等，通過傳統(tǒng)手工藝人持之以恒的精神及精湛手工藝作品，使學(xué)生了解到“工匠精神”的主要內(nèi)涵。

（5）在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入“工匠精神”。教學(xué)評(píng)價(jià)是每個(gè)老師教學(xué)任務(wù)中必備的重要內(nèi)容，它對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和改進(jìn)有著深刻的意義。在“工匠精神”的培育背景下，客觀、真實(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)既是教育行業(yè)“工匠精神”的要求，同時(shí)也是老師提升教學(xué)能力、教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要工具。因此，高職語文老師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入“工匠精神”，除了加強(qiáng)自身專注、細(xì)致、精益的教學(xué)態(tài)度外，也應(yīng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)、精益等態(tài)度的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“工匠精神”培育背景下，高職語文教學(xué)從各個(gè)方面都發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都得到了創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，高職語文老師應(yīng)注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)語文教學(xué)與“工匠精神”教育的緊密融合，通過將培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”納入教學(xué)目標(biāo)，圍繞“工匠精神”展開教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入“工匠精神”等教學(xué)措施，使“工匠精神”深深滲透在高職語文教學(xué)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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