屈莉莉 陳燕

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，主要通過教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的混合，設(shè)計(jì)混合式全過程教學(xué)體系，創(chuàng)新研究生課程教學(xué)模式。基于計(jì)算機(jī)效用理論選擇主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并根據(jù)各自的適用性進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，設(shè)置教學(xué)資源發(fā)布的時(shí)間窗，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)產(chǎn)生的過程數(shù)據(jù)評(píng)估教學(xué)效果。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)保障與有力支撐。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué)模式 研究生課程 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.028

Abstract Under the background of "Internet + education"， the blended teaching system is designed through the combination of teaching space， teaching time， teaching methods and teaching evaluation. The teaching mode of graduate course is innovated. Based on the theory of computer utility， the mainstream network platforms are selected and effectively integrated according to their applicability. The powerful functions of each network platform are fully exerted. The time window for the release of teaching resources is set， and the teaching effect is evaluated according to the process data automatically generated by the network platform. The reasonable use of modern information technology and scientific fusion network platform are the technical guarantee and favorable support for the realization of blended learning.

Keywords blended teaching mode; postgraduate courses; network platform integration

研究生教育處于國民教育的頂端，是國家創(chuàng)新體系的生力軍。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》明確提出“課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)”。因此，要切實(shí)增強(qiáng)提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感、緊迫感和使命感。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，[1]采用混合式學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法以提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[2]混合式教學(xué)包括教學(xué)空間的混合、教學(xué)時(shí)間的混合、教學(xué)方式的混合和教學(xué)評(píng)價(jià)的混合。[3]教學(xué)空間的混合主要指“線上+線下”的混合。教學(xué)時(shí)間的混合主要指課前、課中、課后的高效混合。[4]教學(xué)方式的混合主要指以講授法為主的傳統(tǒng)面對(duì)面授課，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式（討論研討以及翻轉(zhuǎn)課堂等）的混合。教學(xué)評(píng)價(jià)的混合主要指傳統(tǒng)的以期末試卷為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)+基于教學(xué)過程數(shù)據(jù)的階段性評(píng)價(jià)的混合。[5]可見，現(xiàn)代信息技術(shù)是混合式教學(xué)模式的技術(shù)保障，[6]各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)線上線下結(jié)合，課前、課中、課后連貫，師生多重交互的混合式教學(xué)過程的各階段均具有重要的支撐作用。

1 研究生課程創(chuàng)新改革的總體思路

基于成果目標(biāo)導(dǎo)向教育，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為中心，以提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)研究生課程的教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)（改革總體思路參見圖1）。從碩士研究生課程培養(yǎng)方案、研究型人才培養(yǎng)要求、混合式教育改革實(shí)施方案、研究型課程教學(xué)目標(biāo)、教育成效的評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障，教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)等方面，構(gòu)建基于混合式學(xué)習(xí)的完整教學(xué)過程。所涉及的研究生課程改革各環(huán)節(jié)將緊密銜接、形成閉環(huán)，需要不斷完善和優(yōu)化，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要師生配合并進(jìn)行周密的安排設(shè)計(jì)。

2 基于計(jì)算機(jī)效用理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合

基于“計(jì)算機(jī)效用理論”，即網(wǎng)絡(luò)工具操作的難易程度會(huì)影響教師開展在線教學(xué)改革的信心和能動(dòng)性，另一方面，研究生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用熟練程度會(huì)直接影響到參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，通過向授課學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和對(duì)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的性能進(jìn)行對(duì)比，選用了六種主流的網(wǎng)絡(luò)工具（參見表1）搭建智慧教學(xué)平臺(tái)環(huán)境。有利于學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成預(yù)習(xí)、聽課、討論、復(fù)習(xí)等混合式學(xué)習(xí)的全過程。教師也可以開展指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估等教學(xué)任務(wù)。

3 設(shè)置教學(xué)資源發(fā)布的時(shí)間窗

在保持知識(shí)體系系統(tǒng)完整的前提下，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化已經(jīng)稱為一種主流的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。而如何提高“碎片化學(xué)習(xí)”的效果和效率并逐漸積累為“深度學(xué)習(xí)”，可利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的預(yù)發(fā)布設(shè)置和自動(dòng)提醒等功能來實(shí)現(xiàn)（如圖2）。這種教學(xué)模式的改革在教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷組織教學(xué)活動(dòng)的前提下，不會(huì)給教師和同學(xué)增加負(fù)擔(dān)，而是使教學(xué)過程變得更合理更有序。

4 研究生課程混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐

通過五大方面改革創(chuàng)新，以成果導(dǎo)向?yàn)橹行模寡芯可虒W(xué)過程形成閉環(huán)。

（1）對(duì)比選擇直播授課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過對(duì)比多個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)選定了騰訊課堂。該平臺(tái)播放PPT畫面與講解聲音可同步無延遲;分享二維碼或課程鏈接，學(xué)生就可快速進(jìn)入在線課堂;有多種互動(dòng)教學(xué)設(shè)置，例如，“舉手”“簽到”“答題卡”等;具有回放功能，方便學(xué)生復(fù)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解;可下載完整的出勤統(tǒng)計(jì)，方便教師核算平時(shí)成績。

（2）混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)混合式全過程教學(xué)體系（圖3），課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課中教師直播教學(xué)重點(diǎn)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，形成遞進(jìn)式的知識(shí)內(nèi)化過程，提高研究生教學(xué)水平。要避免“研究生課程本科化”，對(duì)照該專業(yè)的本科培養(yǎng)方案，重點(diǎn)講授前沿理論和高階知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)所講授的理論知識(shí)，每兩周布置一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的研究任務(wù)，包括：撰寫課程論文、歸納文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)解決方案、編寫可行性報(bào)告等。

（3）采用混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念及教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式下師生可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空束縛，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題。采取翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作探究、小組討論等多種教學(xué)方法，既注重學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)啟發(fā)式、研究型學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)管理體系與學(xué)習(xí)痕跡跟蹤。教師利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課前預(yù)習(xí)進(jìn)度和課后測(cè)試自動(dòng)評(píng)分可借助雨課堂完成，而課堂的互動(dòng)和參與情況可通過“騰訊課堂”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)管理體系。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋功能促進(jìn)學(xué)生提升自我管理能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)痕跡跟蹤及教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的管理模式增強(qiáng)了師生互動(dòng)的即時(shí)性，可對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)合理化調(diào)整。

（5）多元化考核標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)態(tài)化評(píng)估方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)過程中將產(chǎn)生大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，可對(duì)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核評(píng)估（表2），做出客觀全面的評(píng)價(jià)。并可依據(jù)有效的數(shù)據(jù)分析總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)效果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

5 總結(jié)

基于混合式學(xué)習(xí)對(duì)碩士研究生課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。以“融合”為特征，在學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。強(qiáng)化研究生的啟發(fā)式、探索式、自主性、研究型的學(xué)習(xí)能力。作為大連海事大學(xué)第一批研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的試點(diǎn)課程，通過先行先試，將為其他課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到引領(lǐng)和示范作用。

基金項(xiàng)目：大連海事大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YJG2020107）;教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201902077033）

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