覃想

摘 要：小學(xué)班級管理對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要影響，班主任在班級管理工作中的作用尤為重要。文章就班主任以自身為表率、為學(xué)生樹立榜樣、培養(yǎng)班干部以及學(xué)生自我管理意識(shí)四方面作了簡要分析，以期為班主任實(shí)施更加科學(xué)、高效的班級管理提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;策略

前 言

在當(dāng)代小學(xué)生群體中，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，他們一直處于被呵護(hù)、被包容的環(huán)境中，有些學(xué)生甚至被家長過分溺愛，沒有集體意識(shí)，事事都以自我為中心。而班級作為一個(gè)大的集體，需要學(xué)生之間能夠友好交流、和平相處。這就需要班主任采取有效的班級管理策略，集中解決矛盾沖突，以創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

一、班主任要嚴(yán)格要求自身

小學(xué)中段的學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的積累較少，加之沒有形成固有認(rèn)知，所以周圍的新鮮事物對他們是極具吸引力的[1]。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿，他們會(huì)在生活中不自覺地模仿他人的行為舉止。在小學(xué)階段，除了家庭教育外，對學(xué)生影響最大的便是學(xué)校教育，學(xué)校教育中班主任的角色就顯得尤為重要。對學(xué)生來說，班主任是學(xué)生的半個(gè)家長，是學(xué)生崇拜和模仿的對象，班主任的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情都會(huì)多多少少地影響著學(xué)生。這就需要班主任嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。班主任應(yīng)該耐心對待學(xué)生，用暖心的話語溫暖學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切身體會(huì)到班主任的關(guān)懷與照顧，使學(xué)生了解到溫情待人的原則，從而學(xué)會(huì)禮待他人。比如在進(jìn)行班級衛(wèi)生管理時(shí)，班主任不能生硬地對學(xué)生進(jìn)行指揮，或是單方面教導(dǎo)學(xué)生該如何去做，如“你去擦玻璃”、“你去掃地”、“你去洗抹布”等都是錯(cuò)誤的管理方式。班主任應(yīng)該改變自己的姿態(tài)，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，教給學(xué)生具體的操作方法。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過言傳身教的方式融洽師生關(guān)系，從而達(dá)到良好的班級管理效果。

二、對學(xué)生一視同仁，起到榜樣示范作用

班主任在班級管理工作中有著舉足輕重的作用，這要求班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)必須做到一視同仁，班級管理的相關(guān)制度要公平公正[2]。在以往的班級管理工作中，部分教師會(huì)存在管理漏洞。比如，班主任對待學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生時(shí)態(tài)度較為溫和，對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生時(shí)態(tài)度較冷硬。這樣的管理方式對整個(gè)班級的管理是極為不利的，它削弱了學(xué)生對班主任的信任，會(huì)讓學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生負(fù)面情緒。要想建立有效的班級管理體系，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力，需要班主任從自我做起，規(guī)范班級管理的施行，做學(xué)生的表率。

班主任在班級管理過程中，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都需要平等對待，做事待人要是非分明，對學(xué)生正確的行為及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生做錯(cuò)事也要批評指正。在工作中班主任要做到就事論事，按照班里的規(guī)章制度管理學(xué)生，不能因人而異。在平時(shí)的教學(xué)過程中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如，學(xué)生甲的學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀但是體育成績優(yōu)異，學(xué)生乙繪畫能力不好但是唱歌特別好聽，諸如此類。對學(xué)生多鼓勵(lì)表揚(yáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使班級管理工作進(jìn)展得更加順利。

三、精心培養(yǎng)班干部，組建有力的班干部團(tuán)隊(duì)

班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)需要清楚自身的定位，班主任是整個(gè)班級的引導(dǎo)者，既不是學(xué)生的保姆也不是班級的主體[3]。而班級管理的工作又極為復(fù)雜瑣碎，班主任也不可能做到面面俱到，所以，在班級內(nèi)培養(yǎng)班干部是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，在減輕班主任工作的同時(shí)，使學(xué)生參與到班級管理工作中來，提高班級的凝聚力。

在選舉班干部時(shí)，教師不能過于武斷，憑借班主任自己的喜好或是按照成績來安排班干部。班干部在班級管理中有很大的作用，班干部是班主任進(jìn)行班級管理工作的好幫手，是班主任與班級學(xué)生友好溝通的紐帶。班主任在組織班干部選舉工作時(shí)，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都可以參加選舉，鼓勵(lì)學(xué)生自薦，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。通過學(xué)生投票推選出來的班干部更具說服力、更具威信，班級管理工作也會(huì)開展得較為順利，對班主任的班級管理工作有很大幫助。值得注意的是，班主任在班干部選舉工作中不能一直袖手旁觀，在班干部管理的工作方面，需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)。班主任需要了解班干部的優(yōu)勢和劣勢，合理分配班干部的工作內(nèi)容，對班干部的工作要給予引導(dǎo)和支持。對工作中取得的良好成績要給予表揚(yáng)，對工作中的失誤也要嚴(yán)格對待，從而使這些班干部在知識(shí)和能力上都能夠取得進(jìn)步，提高班干部的管理能力與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)班級管理工作的有效開展。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

班級管理工作的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)自我約束。因此，班主任要讓學(xué)生理解管理的重要性，使學(xué)生減少對班主任管理工作的逆反心理，避免師生沖突產(chǎn)生的不良影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是班級工作的主體，在班級管理工作中，班主任主要起引導(dǎo)作用，在解決問題時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，班主任可以建立適合所在班級的管理體系，讓學(xué)生在管理體系中明白哪些行為是對的，哪些行為是錯(cuò)的，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不能做。班主任應(yīng)該重視學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺遵守規(guī)章制度。此外，在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生之間相互監(jiān)督的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，班主任可以以小組為單位，組織組內(nèi)成員輪流當(dāng)監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)與班主任溝通。讓學(xué)生在管理者與被管理者的角色中培養(yǎng)自我管理的意識(shí)，逐漸形成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、課下與同學(xué)之間友好相處的習(xí)慣，爭做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

班主任還可以在每周的班會(huì)上收集學(xué)生對班級制度的建議，給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的意愿及實(shí)際情況，適當(dāng)對班級管理制度作出改善。需要班主任注意的是，小學(xué)中段的學(xué)生年齡較小，想象力較為豐富。在班會(huì)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出實(shí)用性較差，不符合實(shí)際情況的管理建議。為此，班主任應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，并將其拉回正軌。例如，在班會(huì)上有學(xué)生提出了增加中午朗讀的建議，但是部分學(xué)生中午的時(shí)間想要休息。如此一來，想要在中午朗讀的學(xué)生勢必會(huì)影響到休息的學(xué)生，就此，班主任應(yīng)該先在班級里做投票統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)投票的情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是“一言堂”根據(jù)班主任自己的喜好作出決定。

結(jié) 語

總之，小學(xué)階段的班級管理工作十分重要，班主任開展工作時(shí)需要慎重安排，著重提高自身的管理水平，結(jié)合校規(guī)和客觀規(guī)律，采用科學(xué)高效的班級管理方式。在日常管理中完善班級管理制度，以促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的有效開展，提高班級凝聚力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫文英.小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效結(jié)合策略[J].品位經(jīng)典，2020（07）：94-95.

[2] 王國儒.小學(xué)班級管理技巧與策略探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（05）：130-131.

[3] 胡婷娟.小學(xué)班主任班級管理策略研究[J].才智，2020（12）：174.