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        增強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)實效性,提高學(xué)生核心素養(yǎng)

        2020-11-25 13:38:25陳慧琴
        天津教育·上 2020年11期
        關(guān)鍵詞:實效性核心素養(yǎng)小學(xué)生

        陳慧琴

        【摘要】受到傳統(tǒng)教育思想的束縛,“重教法,輕學(xué)法”的觀念一直存在,導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大,學(xué)習(xí)熱情降低,不符合新課程改革的要求。如今,提高學(xué)生核心素養(yǎng),成為課堂教學(xué)的重要工作,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)越來越受到教師的重視。作為小學(xué)語文教師,要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,堅持教法與學(xué)法并重的原則,從多個維度指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí),促使小學(xué)生自主獲取知識和探索學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)指導(dǎo);實效性;課程;小學(xué)生

        中圖分類號:G623 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:0493-2099(2020)31-0179-02

        核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的熱詞,而小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的啟蒙關(guān)鍵期,教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),堅定不移地推進素質(zhì)教育。增強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是語文教師義不容辭的責(zé)任,確保小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。然而很多語文教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),很努力進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),但是收效甚微,究其原因,就是沒有掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)的正確方式,造成了錯誤的指導(dǎo)或者低效的指導(dǎo)。

        學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要以學(xué)生為主,多觀察多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計具有差異性的指導(dǎo)策略,給每一個學(xué)生都帶來新的學(xué)習(xí)體驗,獲得能力、道德等多方面的提升,能把學(xué)到的知識運用到生活中,做到學(xué)以致用。本文筆者重點介紹課程式、滲透式、門診式、交流式等語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略。

        一、課程式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)最普遍的一種方法,也是見效最快的方法。小學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識到課程教學(xué)對小學(xué)生身心發(fā)展的重要性,課程講授結(jié)合實際學(xué)情,給學(xué)生提供探索的機會,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃,每堂課都要有收獲,每天都要有進步。

        比如講人教版小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》,教學(xué)目標(biāo)是感受雙龍洞的奇特景觀,激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)時語文教師引入一段視頻錄像,先帶領(lǐng)學(xué)生感受一下浙江金華雙龍洞的風(fēng)景,讓學(xué)生做到心里有數(shù)。教師讓小學(xué)生總結(jié)作者的游覽順序,很多小學(xué)生都忽略了從外洞到內(nèi)洞的過程,這時語文教師應(yīng)及時做出糾正,引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)閱讀課文,找到從縫隙進入內(nèi)洞的過程。再教授學(xué)生用“時而……時而……”造句的時候,一定要結(jié)合課文內(nèi)容,在描寫景物或事物的事態(tài)變化時常常用到?!凹词埂病北硎巨D(zhuǎn)折,課文中用來形容石鐘乳和石筍,教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)拓展,“雖然……但……”表示遞進,要做好區(qū)分。這種結(jié)合課文開展的講解更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點,增強學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性,順利達成教學(xué)目標(biāo)。

        二、滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)在語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,將學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)有機結(jié)合在一起,便于小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)文化知識一邊增長能力。語文教師要具有強烈的指導(dǎo)意識,改變學(xué)生單純依靠模仿進行學(xué)習(xí)的行為,對學(xué)生進行適時點撥,與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴,從思想上讓學(xué)生改變。抓住小學(xué)生的知識薄弱點進行重點輔導(dǎo),鼓勵小學(xué)生開動腦筋,勇于質(zhì)疑,提高學(xué)習(xí)效率。比如講人教版小學(xué)語文《將相和》,教學(xué)時語文教師先給學(xué)生介紹歷史背景,然后指導(dǎo)小學(xué)生初讀課文,找出文章中包含的三個歷史故事。學(xué)生很快找出來,分別是完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。再指導(dǎo)小學(xué)生精讀課文,談一談廉頗和藺相如分別是什么樣的人?舉出具體的事例。小學(xué)生帶著問題開始自由朗讀,課堂上學(xué)習(xí)氛圍較好,很快學(xué)生就能完整回答出教師布置的問題。這種先初讀再精讀的方法需要小學(xué)生銘記在心,是理解語文課文常用的方法。在具體分析課文的時候,語文教師從三個方面展開,第一是找準(zhǔn)矛盾、探究主題;第二是緊扣人物,豐滿形象;第三是深入角色,提煉精神。只要小學(xué)生按照這樣的方法進行課文分析,就能很快感知課文內(nèi)涵,提升理性思維和審美能力。

        三、門診式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        門診式指導(dǎo)顧名思義就是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時,教師有針對性地進行指導(dǎo)和糾正,達到消除疑惑,增強自信的目的。小學(xué)生年齡小,抽象思維不活躍,在學(xué)習(xí)的時候難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤或者遇到各種各樣的難題,語文教師應(yīng)該耐心為學(xué)生輔導(dǎo),發(fā)散學(xué)生的思維,以后再遇到相似的問題就會有清晰的思路,快速解決問題。比如講人教版小學(xué)語文《觀潮》時,學(xué)生遇到的共性的問題是為什么要在八月十八日觀潮?還有一些個性的問題,如觀潮的觀字是什么意思?怎樣按照“潮來前”“潮來時”“潮來后”給課文分段?教師先解決學(xué)生的共性問題,給學(xué)生播放了錢塘江大潮的科普動畫,以輕松、直觀的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,再用通俗易懂的話告訴學(xué)生是因為八月十八地球和月亮在同一條線上,月球有吸引力,在這一天看潮是最大的。然后為學(xué)生解決學(xué)生中的個性問題,“觀潮”的“觀”是動詞,觀看的意思,教師給學(xué)生提出問題:“天下奇觀”的“觀”是什么意思?學(xué)生立即開始討論,最終得出“天下奇觀”的“觀”是名詞,景象的意思。針對如何給課文分段的問題,語文教師引導(dǎo)小學(xué)生來回答,學(xué)生發(fā)言十分踴躍,教師做總結(jié)評價,使整節(jié)課都很融洽,豐富了學(xué)生的文化底蘊。

        四、交流式學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        學(xué)習(xí)語文重在交流和實踐,如果空有語文知識而不會交流和實踐,那么這樣的語文學(xué)習(xí)是失敗的。學(xué)生在交流經(jīng)驗的過程中可以互相啟發(fā)、互相探討,將知識擴大化,促進良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。語文教師也可以與學(xué)生交流經(jīng)驗,讓學(xué)生知道教學(xué)的重難點和考試的常考點,不僅能增強小學(xué)生的見識,避免空洞說教,還可以優(yōu)化師生關(guān)系,實現(xiàn)教育公平。比如講人教版小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》,這首詩體現(xiàn)了作者王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情。在講解古詩題目的時候,小學(xué)生對題目的理解存在偏差。小學(xué)生都知道九月九日就是農(nóng)歷九月初九,是我國的重陽節(jié),是親人團聚的日子,有登高、賞菊的習(xí)俗。有的學(xué)生認(rèn)為憶是回憶的意思,教師沒有立即指出學(xué)生的錯誤,而是把學(xué)生分成小組,在小組問討論,最終學(xué)生知道憶是思念、想念的意思。這樣使小學(xué)生的記憶更深刻,提高分析理解能力。

        (責(zé)任編輯 李芳)

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