夏雪瓊

摘要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，如何有效提升課堂教學(xué)效率已越來(lái)越受到關(guān)注，作業(yè)批改的優(yōu)化對(duì)于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。本文以筆者所教初中英語(yǔ)學(xué)科為例，通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探索初中英語(yǔ)作業(yè)批改策略，為促進(jìn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；作業(yè)批改

一、運(yùn)用多種批改方式，為學(xué)生提供參與作業(yè)批改的機(jī)會(huì)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

傳統(tǒng)作業(yè)批改的運(yùn)用下，學(xué)生對(duì)教師親力親為的現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)慣，直接讓學(xué)生自己去批改作業(yè)，他們肯定會(huì)一臉茫然、手足無(wú)措。要實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)批改”，首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是進(jìn)行心理培訓(xùn)，另一方面是進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

（二）學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問(wèn)題”

教師應(yīng)該讓每位同學(xué)建立錯(cuò)題本，作業(yè)批改返還給學(xué)生后，學(xué)生在作業(yè)本上改正錯(cuò)誤后，再記錄到錯(cuò)題本上。錯(cuò)題本要記錄問(wèn)題解決時(shí)間和解題思路，還要記錄時(shí)間和頁(yè)碼。并且要保存起來(lái)，為最后的復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

（三）教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做問(wèn)題記錄

學(xué)生改完作業(yè)后，教師必須要定期檢查學(xué)生的批改與自我修改情況，并且教師自己要做好記錄。這樣，教師就不用全部批改作業(yè)，只需通過(guò)學(xué)生的作業(yè)本和錯(cuò)題本，就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）對(duì)作業(yè)問(wèn)題實(shí)行雙重跟蹤

所謂的“雙重跟蹤”就是學(xué)生和教師一起跟蹤作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生要經(jīng)常翻看自己的作業(yè)和錯(cuò)題本，教師也要幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄，一個(gè)周期結(jié)束后，教師可以更換記錄對(duì)象，讓每個(gè)學(xué)生都有與老師接觸的機(jī)會(huì)。

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，多方面關(guān)注學(xué)生

（一）前后對(duì)比學(xué)生的作業(yè)

翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，教師一般會(huì)直接批改，完成后直接下發(fā)給學(xué)生。殊不知，有的學(xué)生在看到老師的批改后，覺(jué)得老師十分看重他，關(guān)心他，所以他下定決心要認(rèn)真完成作業(yè)；或者有的學(xué)生受到周?chē)瑢W(xué)、家人、朋友的影響，立志要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。但是由于基礎(chǔ)的原因，學(xué)生不能一下子就能把作業(yè)做的盡善盡美，作業(yè)可能還有很多錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)看上去還是有些潦草，教師看到這些學(xué)生的錯(cuò)誤，仍然無(wú)情的告訴他們錯(cuò)誤在哪里，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出的改變。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看到自己的努力沒(méi)有被認(rèn)可，可能會(huì)失去信心，又回到起點(diǎn)。所以，教師在批改作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，尤其是平時(shí)作業(yè)的情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步，就要及時(shí)指出來(lái)，可以把要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，如果有時(shí)間，也可以面對(duì)面交流。

（二）用作業(yè)討論學(xué)習(xí)和生活

教師在學(xué)生打的批語(yǔ)，一般是就事論事，評(píng)論的是學(xué)生的對(duì)錯(cuò)、字跡，還有對(duì)學(xué)生作業(yè)的看法。其實(shí)，作業(yè)是一個(gè)很好的交流途徑，教師不僅可以在作業(yè)本上和同學(xué)討論作業(yè)與學(xué)習(xí)，也可以討論其他的內(nèi)容。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)不如以前積極，上課走神的頻率增加，教師可以這樣寫(xiě)給學(xué)生：Did you feel happy in the English class today Can you tell me anything interesting this week Do you like this lesson

（三）避免文化刻板印象和性別偏向

刻板印象指的是“人們對(duì)某個(gè)特定的群體或事物產(chǎn)生比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法，這也是常說(shuō)的‘戴著有色眼鏡看人”。教師持有刻板印象，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。一方面，它會(huì)直接影響教師對(duì)學(xué)生的期望。比如英語(yǔ)教師覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)的好的學(xué)生英語(yǔ)也會(huì)學(xué)得好，那么英語(yǔ)教師會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。另一方面，如果教師表現(xiàn)出來(lái)某些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力不強(qiáng)，有些學(xué)生則想要努力改變英語(yǔ)教師的偏見(jiàn)，這種額外的情緒負(fù)擔(dān)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。

機(jī)體的發(fā)展受多方面的影響，如遺傳物質(zhì)和生活環(huán)境。男生和女生在遺傳物質(zhì)方面存在一定差異，再加上后天生活環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，個(gè)體發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)極大差異。因此每個(gè)個(gè)體得到的強(qiáng)化不同，得到的社會(huì)期望也不同，這些期望則會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)期望，從而進(jìn)一步影響到個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、做好作業(yè)批改記錄，進(jìn)行批改后反思總結(jié)

（一）培養(yǎng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣

教師的反思意識(shí)需要培養(yǎng)，反思能力的獲得發(fā)端于反思意識(shí)的培養(yǎng)。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，這是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。青年教師必須樹(shù)立正確的教育理念和新的教育觀念，通過(guò)反思將這些理念和觀念內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與前進(jìn)的動(dòng)力，并且養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把反思融入于自己的教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐中逐漸提高教學(xué)洞察力、隨機(jī)應(yīng)變能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。所以教師也應(yīng)該將反思這一有效途徑帶到家庭作業(yè)的批改中。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反思，提升反思能力

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在生活中不可或缺的工具，在人們的學(xué)習(xí)、生活中扮演著重要的角色?，F(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，QQ、微信、微博等即時(shí)通信軟件應(yīng)用非常普遍，大部分教師都有很高的信息技術(shù)素養(yǎng)。不同地區(qū)的教育人員可以通過(guò)這些途徑交流經(jīng)驗(yàn)。微博、貼吧同樣是教師進(jìn)行反思，交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)；通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與其他教師進(jìn)行交流評(píng)論、交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而得到相互的提高。

（三）采用典型案例反思法，鍛煉自身作業(yè)批改理念

在英語(yǔ)家庭作業(yè)批改的實(shí)踐中，教師呈現(xiàn)給我們的既有成功的案例，也有帶有瑕疵的案例。通過(guò)對(duì)這些瑕疵案例的仔細(xì)分析，找出其中的不足，然后從各方面出發(fā)，找到改進(jìn)的方法。首先，從不同年級(jí)中選擇一些有典型意義的教師批改的作業(yè)以及紙上反思，其次，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，然后進(jìn)行歸因分析；最后，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，逐步清晰哪種是批改英語(yǔ)家庭作業(yè)較好的方法。 英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)進(jìn)行回顧、總結(jié)、概括，最后通過(guò)比較、診斷、加工，提煉出自己獨(dú)特的英語(yǔ)家庭作業(yè)批改的思想。

四、結(jié)論

總之，研究英語(yǔ)家庭作業(yè)批改的最終目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，所以，作為我們初中英語(yǔ)教師來(lái)講，教師應(yīng)提高主人翁意識(shí)，擔(dān)負(fù)起這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重任，以研究者的身份參與其中，不斷改進(jìn)或者革新英語(yǔ)作業(yè)批改效率，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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