劉國慶 劉巖

【摘要】現(xiàn)代學徒制正以一種新的人才培養(yǎng)模式在我國逐漸鋪開，它改變了高職學校傳統(tǒng)的學制、教學內容與教學方式。在現(xiàn)代學徒制背景下，高職數(shù)學教學與改革必須遵循“以就業(yè)為導向，以學生發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想，突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、生活能力和生產實踐能力。高職數(shù)學教學應打破教材嚴密的邏輯演繹的思想體系，以“學以致用”為原則，突出專業(yè)性、靈活性、多樣性，才能讓學生掌握適度、夠用的數(shù)學知識和方法。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 高職數(shù)學 數(shù)學教學 課堂效果

一、現(xiàn)代學徒制的涵義

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個別差異，對學生施以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，通常是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為重心，以學校和企業(yè)的共同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托。學生與企業(yè)簽訂學徒合同，企業(yè)指派師傅指導并監(jiān)督學生在企業(yè)接受生產技能的培訓，學生在學徒期間享受學徒工資，校企共同制定實訓內容和培訓合同，培訓結束經考試合格后，授予國家承認的職業(yè)資格。我國近年來開始開展現(xiàn)代學徒制的試點工作，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。

二、現(xiàn)代學徒制下的高職數(shù)學教學策略

在現(xiàn)代學徒制背景下，高職數(shù)學教學與改革必須遵循“以就業(yè)為導向，以學生發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想，突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、生活能力和生產實踐能力。對照現(xiàn)代學徒制的顯著特征，高職數(shù)學教學應打破教材嚴密的邏輯演繹的思想體系，以“學以致用”為原則，提高數(shù)學實效性，突出專業(yè)性、靈活性，多樣性，才能讓學生掌握適度、夠用的數(shù)學知識和方法。

1、提高數(shù)學的實效性。傳統(tǒng)高職數(shù)學教學大多是嚴格按照教材編寫的邏輯體系開展教學的，不論教師所承擔的教學班的專業(yè)是否相同，教學內容都完全相同，教學要求也完全一致。教師只需按照課表，按部就班地開展教學，完成教學任務即可。推行現(xiàn)代學徒制以后，在專業(yè)技能教學中，強調校企合作，教師與師傅配合，校內校外相結合，凸顯學生的專業(yè)就業(yè)崗位技能。這對數(shù)學教學來說，教學的時間節(jié)點發(fā)生了變化。數(shù)學作為一門工具性、基礎性學科，在全面推行現(xiàn)代學徒制后，如何既達成課程要求，又能更好地發(fā)揮服務學生的專業(yè)學習的目的呢？這就要求教師在開展數(shù)學教學時，在抓好基礎性知識教學的同時，突出專業(yè)性，提高數(shù)學的實效性，要把不同專業(yè)學習所需要的數(shù)學知識、技能凸顯，作為教學重點。教學內容的確定，教學重點的把握，教學要求的設定，教學時間時段的編排以及教學方法的選擇，都要因專業(yè)而異。切不可忽視學生專業(yè)，搞千篇一律的數(shù)學教學。

2、突出高職數(shù)學教學的靈活性。高職數(shù)學教學不能照本宣科，千篇一律，要因學生所學專業(yè)而異，科學合理地對教材進行取舍整合。數(shù)學學科的特點是工具性、思想性，它是一門基礎性學科。高職數(shù)學教學大綱明確提出，數(shù)學課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，讓學生具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、職業(yè)技能的掌握、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。這就要求數(shù)學教學因專業(yè)而異，要選擇基礎性的和與學生專業(yè)學習貼近的，有利于服務專業(yè)學習的教學內容和教學方式。因此，教學中切不可不管專業(yè)學習的實際要求，各個專業(yè)統(tǒng)一版式，千篇一律，照本宣科。在實際教學中，不僅一些基礎性的數(shù)學知識、技能與思想方法需要教學，還應根據專業(yè)實際，對數(shù)學知識進行合理的取舍整合。例如針對電子電工專業(yè)，雖然“正弦型函數(shù)圖像與性質”這一教學內容有難度，但它與專業(yè)學習聯(lián)系緊密，所以仍要拓展學習;而立體幾何中的“二面角、幾何體的體積計算”等內容完全可以舍棄不學。只有這樣，學生才愿意學，才覺得學數(shù)學有用。因學生所學專業(yè)而異，科學合理地對教材進行取舍整合，這樣才能真正將數(shù)學課程任務落到實處，達成課程目標。

3、強化高職數(shù)學教學的實用性。高職數(shù)學教學切不可造空中樓閣，要接地氣才會有成效。有關研究表明，高職生最不喜歡學數(shù)學、英語這兩門課程。分析原因，是以往的數(shù)學教學都按照教材編寫的邏輯順序進行的。數(shù)學的嚴謹性和學生基礎差等原因，讓學生覺得數(shù)學枯燥乏味。如果按照傳統(tǒng)方式教學，學生就會覺得數(shù)學如同空中樓閣，可望不可即。因此，高職數(shù)學教學要根據學生學習實際，實行有差別性教學。一是要做好教學內容與專業(yè)需求之間的對接。二是教學方法、時段要對接學生專業(yè)學習進程。當學生需要時再教給他相應的知識，學生的求知欲就會大大增強，教學就能收到事半功倍的成效。例如，當機械專業(yè)學生在企業(yè)學加工零件時，教三視圖等識圖知識、測量工具知識，學生就肯學，課堂效果就好。數(shù)學教學要將專業(yè)需求和學生需求相結合，這樣才會有教學成效。

4、運用高職數(shù)學教學方式的多樣性。采用多樣的教學方法是現(xiàn)代學徒制的具體要求。實行現(xiàn)代學徒制后，專業(yè)學習的核心地位日益凸顯。在學習中，為達成“學校與企業(yè)、教師與師傅”之間專業(yè)教學的協(xié)調，勢必給數(shù)學教學的時間、時段、形式等帶來影響。數(shù)學教師如何才能完成課程任務，達成課程目標呢？這就要求對接各個專業(yè)教學實踐的變化，采取靈活機動的力祛進行教學。在教學形式上，也要針對不同的專業(yè)學習實際做出相應的調整。例如，學生在企業(yè)頂崗實訓時，白天學生大部分時間跟著師傅學習專業(yè)技能，晚上空閑時，就集中上文化課。又如，加班加點、變更生產日期是企業(yè)的常態(tài)，這就要求數(shù)學教師靈活處理教學計劃，增強教學的機動性與駕馭課堂的能力，不因企業(yè)安排的變更而影響數(shù)學教學計劃的實施。再如，針對有些專業(yè)，像電子、機械等專業(yè)，在專業(yè)技能訓練時，需要相應的數(shù)學知識，此時就可以直接將數(shù)學課堂搬進車間，與企業(yè)師傅一起，將專業(yè)教學與數(shù)學教學按“同課異構”形式開展。這樣，對照學生“手頭要做的事”，數(shù)學教師與企業(yè)師傅交叉教學。這種現(xiàn)學現(xiàn)做的數(shù)學教學模式激發(fā)了學生的學習興趣?？梢?，現(xiàn)代學徒制更需要數(shù)學教師靈活機動地處理教材，選擇合理多樣的教學方式。

總之，現(xiàn)代學徒制下的高職數(shù)學教學安排要具有實效性、靈活性、實用性、多樣性，要根據各個專業(yè)教學安排，靈活制訂教學計劃，拓展教學時空，選擇多樣的教學形式，這樣才能完成教學任務，達成數(shù)學教學目標。

參考文獻：

[1]謝俊華.高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（10）。

基金項目：校企深度融合下的高職院校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐GZC1317105。