靳麗霞

(河南省洛陽市吉利區(qū)第一初級中學(xué) 河南 洛陽 471000)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課教學(xué)形式新穎，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了有趣、多樣化的教學(xué)方式。微課教學(xué)時間短，但是蘊含的課堂知識卻十分豐富，向?qū)W生清楚的展現(xiàn)了生物教學(xué)中的重難點。微課教學(xué)打破了課堂教學(xué)受時間、空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)[1]。微課教學(xué)有效提升生物教學(xué)質(zhì)量與效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。初中生物教師需要探索有效方式充分發(fā)揮微課在生物教學(xué)中的價值。

1.利用微課方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少教學(xué)項目之一，但是很多教師與學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)這項工作都沒有清楚認知，教師平時不向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生也不會主動進行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課后很難快速跟上教師教學(xué)進度，出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)問題。而利用微課教學(xué)，教師可以提前錄制視頻，向?qū)W生講述教學(xué)中的重點與難點，讓學(xué)生提前做好心理準備，使學(xué)生在正式上課前就能獲得教師指導(dǎo)。教師在開展蘇教版七年級下冊第十章《人體的血液循環(huán)》教學(xué)時，可以利用微課視頻向?qū)W生闡述本章教學(xué)目標為讓學(xué)生明確心臟是血液循環(huán)的動力器官。教師可以在視頻中向?qū)W生提出四個問題“心臟含有哪四個腔？心臟的每個腔是與什么血管相連的？心臟血液流向是什么？動靜脈的功能分別是什么？”通過這些問題學(xué)生能夠自行去書中尋找答案，然后明確一些基本定義。教師后期開展課堂教學(xué)時能夠?qū)Χx一帶而過，大大提升教學(xué)效率。

2.答疑解惑，增強師生之間的交流

教師教學(xué)過程中不能忽略師生之間的交流，除了課堂教學(xué)外，教師在微課教學(xué)中也要重視師生互動。有效的師生溝通能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以充分發(fā)揮個人能力檢驗個人學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能通過提問來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是微課教學(xué)下，教師可以隨時提出問題讓學(xué)生觸屏解答，并能向?qū)W生展現(xiàn)豐富的生物圖像教學(xué)資料，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情[2]。生物是一門實踐性很強的學(xué)科，很多理論知識略顯抽象，而微課教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變得更加直白、通俗易懂。

教師在開展《人體內(nèi)的氣體交換》教學(xué)時，在微課視頻中利用動態(tài)圖向?qū)W生展示肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，告訴學(xué)生兩者交換存在明顯差異。教師可以要求學(xué)生在課后討論中上傳自己不理解的地方，方便通過后臺對每位學(xué)生的不解之處進行整理，以便上課后進行重點教學(xué)。教師可以利用微課向?qū)W生布置畫圖作業(yè)，讓學(xué)生上傳肺泡交換與組織交換流程圖，教師及時批改。通過這樣的微課教學(xué)活動，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)問題，在以后的課堂教學(xué)中教師可以及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配各個教學(xué)任務(wù)的時間。

3.加強評價，提升生物素養(yǎng)

評價微課教學(xué)質(zhì)量的課件一方面要展現(xiàn)所有微課教學(xué)的共性，另一方面要結(jié)合生物學(xué)科的特殊性展現(xiàn)出生物學(xué)科獨有的魅力。初中生物微課教學(xué)評價課件要充分展現(xiàn)出生物學(xué)基本知識，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生物學(xué)科學(xué)習(xí)是與自己的生活緊密聯(lián)系在一起的。良好的評價可以幫助學(xué)生對課本知識有更加深刻的認知，以便學(xué)生今后用生物知識解答生活現(xiàn)象。

比如說在《人體的血液循環(huán)》這一章教學(xué)中，通過微課和正式的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠了解血液成分是在哪個部位發(fā)生變化的，在血液循環(huán)過程中動靜脈血分別是在哪些管腔中工作的。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求學(xué)生在作業(yè)本上用不同顏色的筆展現(xiàn)血液循環(huán)流程，并做好標注。根據(jù)學(xué)生對于課堂知識的掌握程度教師要進行該生物知識價值的總結(jié)與評價，要讓學(xué)生明白經(jīng)過循環(huán)流動后血液能夠為人體細胞正常工作帶來所需的物質(zhì)，并且運走二氧化碳之類的廢棄物，正因為這樣人才能進行正常生命活動[3]。經(jīng)過教師這樣的總結(jié)與點評，學(xué)生可以明白血液循環(huán)推動物質(zhì)運輸，進一步了解血液循環(huán)價值。

結(jié)束語

微課是新時代下嶄新的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間的束縛，是教學(xué)知識的濃縮與精華，從根本上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)的表現(xiàn)形式是短小精悍的視頻，學(xué)生能夠隨時隨地觀看視頻，方便遇到問題時立馬獲得教師指導(dǎo)。教師可以通過鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、加強師生交流以及完善教學(xué)評價等手段有效發(fā)揮微課價值，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的生物精神。