黃 洪

(廣西賀州市昭平縣木格鄉(xiāng)大垌村小學(xué) 廣西 賀州 546813)

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求。那么如何提高教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂既真實(shí)樸素又亮麗鮮活，同時能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力呢？筆者認(rèn)為，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境，提高數(shù)學(xué)有效性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學(xué)過程始終在動態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實(shí)生活，也可以來自數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。

2.巧妙導(dǎo)入課程，完成自然過渡

很多老師在講課的時候都會為進(jìn)出課程太突兀而發(fā)愁，如果一開始就直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生有一種無所適從的感覺，也會增加學(xué)生的思想壓力，學(xué)習(xí)效果自然沒有預(yù)想的好。故而，如何巧妙地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容成了眾多教師研究的對象。我認(rèn)為，巧妙導(dǎo)入課程并不難，關(guān)鍵在于語言的把握。我們可以利用課前的簡單交談來降低學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生感受到上課是一件輕松的事情?；蛘哌M(jìn)一步利用名人趣事來完成巧妙的過渡。學(xué)生沒有了思想防備，進(jìn)入教學(xué)課程正題就會容易得多。如果接下去的課程沒有名人趣事或者其他可以用于導(dǎo)入課程的話題，我就會提前到教室跟學(xué)生閑聊，聊聊他們學(xué)習(xí)和生活上發(fā)生的有趣事情，然后在聊天過程中慢慢滲透當(dāng)天的課程內(nèi)容。如果有一些易于導(dǎo)入的話題，我就會繼續(xù)利用話題內(nèi)容巧妙導(dǎo)入課程。接著上面的例子，在講完故事之后我不是問學(xué)生：“你們想不想知道什么是素?cái)?shù)呢？今天的課程結(jié)束后你們就知道了。”這樣的入題其實(shí)也是突兀的，會讓學(xué)生覺得老師是個“大騙子”，講故事就是別有目的。我覺得最好的過渡就是不提醒學(xué)生而直接進(jìn)行課程教學(xué)。

3.提高師生友好互動的有效性

師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此教師在課堂教學(xué)中要做到：對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲，那么這節(jié)課就是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的；如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法還有很多，這都需要我們不斷去研究、去探索。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)研究的一個永恒課題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要堅(jiān)持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。