王維鶴

(吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)幼兒園 吉林 白城 137205)

幼兒園是開展幼兒語言教育活動(dòng)的關(guān)鍵，由于活動(dòng)存在流于形式、主體不明、針對性不明等問題，嚴(yán)重制約了幼兒語言能力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)設(shè)置語言活動(dòng)內(nèi)容，不斷提升幼兒語言教育的有效性。

1.從幼兒的生活角度創(chuàng)新語言教育活動(dòng)形式

幼兒的學(xué)習(xí)與生活都離不開語言，語言是幼兒宣泄情緒、表達(dá)自己想法的重要方式，但如果教師開展的語言領(lǐng)域教育活動(dòng)離開了幼兒的實(shí)際生活，則很難真正激發(fā)出幼兒的語言天賦。因此，教師可以基于幼兒的實(shí)際生活，帶領(lǐng)幼兒走出課堂環(huán)境，去親身體驗(yàn)大自然，從而拓展幼兒的眼界，讓幼兒積累更多的生活語言。首先，選擇適合的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的操場、花園等地，去實(shí)地觀察和感受大自然環(huán)境。然后，讓幼兒一邊觀察事物一邊表達(dá)自己的所見所聞，以創(chuàng)新語言教育活動(dòng)，使得語言教學(xué)不再枯燥和單調(diào)。

以幼兒園大班幼兒語言教育為例，為了創(chuàng)新語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的形式，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)的花園，并設(shè)計(jì)一些簡單的語言討論話題。比如，“花園中有哪些可愛的植物？”,“這些可愛的植物長什么樣子？”,“你們喜歡哪些植物，為什么呀”等問題。在回答過程中，幼兒可以根據(jù)自己的理解無憂無慮地表達(dá)自己的想法，并在表達(dá)過程中提高了自己的語言表達(dá)能力[2]。此外，教師還可以借助花園這個(gè)戶外天然語言訓(xùn)練環(huán)境，組織幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練比賽。比方說，以“小草”、“桃花”、“葉子”格式，引導(dǎo)幼兒說出后面的字詞，并以比賽的方式激發(fā)幼兒的參與興趣，使得幼兒融入平時(shí)生活的問題。

2.鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)

對于幼兒園的孩子來說，他們年齡較小，活潑好動(dòng)，幾乎每天的生活中無時(shí)無刻不在表達(dá)自身的意愿與需求，對此教師身為成年人，必須要關(guān)注幼兒的想法和需求，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)的同時(shí)也要認(rèn)真傾聽他人的表達(dá)，從根本上提高語言表達(dá)能力。

例如，在課上教學(xué)過程中，可以圍繞一個(gè)話題組織幼兒進(jìn)行辯論活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在爭論中學(xué)會(huì)辯解，并正確地運(yùn)用語言發(fā)表自己的觀點(diǎn)。過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正，幫助幼兒在與人交流中能夠正確的運(yùn)用詞匯和語句，明確他人語言中的根本含義。這樣不僅可以提高幼兒的溝通效率，同時(shí)也能幫助幼兒更好的發(fā)展自身的語言系統(tǒng)。

3.合理利用多媒體豐富教學(xué)方法

近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。而在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師也可以合理地利用多媒體對幼兒們進(jìn)行教學(xué)，解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方法單一的情況。要知道，利用多媒體可以播放大量的圖片、音樂、幻燈片、視頻等元素。而在幼兒園語言教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體將這些教學(xué)內(nèi)容對幼兒們進(jìn)行播放。比如，在進(jìn)行姓氏方面的教學(xué)時(shí)，教師如果單純地在課堂上對幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒肯定不會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可能讓幼兒產(chǎn)生反感；但是如果教師在網(wǎng)上找一些姓氏歌方面的歌曲或者視頻，在課堂中進(jìn)行播放，則可以吸引幼兒們觀看，潛移默化地達(dá)到教學(xué)的效果。由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在一定程度上豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

4.開展分組教學(xué)提升語言學(xué)習(xí)效率

新時(shí)期的教育教學(xué)改革中提倡組織學(xué)生們開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們也可以嘗試組織學(xué)生們開展小組合作式的語言學(xué)習(xí)模式，使其在互相交流、互相影響的同時(shí)，既能夠增進(jìn)幼兒之間的交流，鍛煉其語言表達(dá)能力，還能夠促成幼兒整體語言學(xué)習(xí)積極性及語言學(xué)習(xí)能力的提升。

5.活動(dòng)的設(shè)計(jì)中從幼兒的興趣出發(fā)

幼兒階段的語言教育活動(dòng)開展中，如果能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與興趣，則能夠在很大程度上提升教學(xué)效率，這就需要教師多從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，分析這一階段幼兒的整體特點(diǎn)，并了解每個(gè)人的具體成長情況，從而實(shí)現(xiàn)對其興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的掌握，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體開展，使語言教育活動(dòng)除更具針對性外，確保趣味性的充分保障；為使活動(dòng)更具實(shí)用性，盡量在內(nèi)容素材選擇中貼近生活實(shí)際，特別是能激起幼兒情感共鳴的內(nèi)容，這對于每堂課的教學(xué)目標(biāo)順利完成非常有效；此外活動(dòng)的設(shè)計(jì)最好具有啟發(fā)性和實(shí)際教育意義，從而讓幼兒形成正確的思維意識和思想觀念。例如，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兒歌的誦讀，通常情況下兒歌的選擇以小班、中班、大班進(jìn)行具體內(nèi)容的確定，其中小班內(nèi)容的選擇上可偏正確的生活習(xí)慣和技能；通過運(yùn)用繪本，可以進(jìn)行趣味性活動(dòng)的開展中，教師可讓幼兒進(jìn)行話題討論或者故事演繹。

6.科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

高效的教學(xué)方式離不開科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，因此，幼兒園語言教學(xué)也需要對自己的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，那么如何進(jìn)行有效科學(xué)的評價(jià)呢？首先，教師需要對自己的課堂效果有個(gè)清醒的認(rèn)識，幼兒聽課狀態(tài)怎么樣，課堂氣氛怎么樣。其次，要對幼兒的掌握情況有了解，哪些幼兒掌握得好，哪些同學(xué)還需要加班，教師都應(yīng)該指導(dǎo)。最后，評價(jià)后要反思教學(xué)方式并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而來提高教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們作為新一代的幼兒教師，除了要在語言活動(dòng)的教學(xué)方法和組織模式上進(jìn)行創(chuàng)新之外，還要充分考慮小朋友們的成長特征，積極借助生活化內(nèi)容引領(lǐng)和分組教學(xué)相結(jié)合的方式促成語言教學(xué)實(shí)效性的提升，以使小朋友們不僅能夠?qū)W習(xí)語言，還能夠用好語言，真正促成其在幼兒園的積極、全面、高質(zhì)量成長！