白 玲

(廣西賀州市富川瑤族自治縣第一小學(xué) 廣西 賀州 542799)

在學(xué)校，班級是組成學(xué)校的基本單位，學(xué)校開展活動都以班級為基層集體來展開。所以說學(xué)生的健康成長離不開優(yōu)秀的班集體，而對小學(xué)生而言，由于他們年齡尚小，沒有很好的自律性，又很鬧騰，很容易做出一些匪夷所思的事情，但是他們也渴望得到認(rèn)同，渴望在班集體里獲得歸屬感，所以學(xué)生們也需要好的團(tuán)隊建設(shè)。這就需要班主任努力給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.團(tuán)隊建設(shè)在小學(xué)生班級管理中的重要性

團(tuán)隊建設(shè)在班級管理中的作用不言而喻，大家都知道一個人從孩提時代走向社會，是需要很強的綜合能力的，而這些能力的培養(yǎng)，必須從小抓起，才會讓他在長大后有能力在社會上與他人競爭。對于小學(xué)生而言，要怎樣才能獲得包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、合作能力等在內(nèi)的綜合能力的提升呢？答案是：團(tuán)隊建設(shè)。

2.當(dāng)前小學(xué)生班級管理中存在的問題

2.1 老師的管理方法老套陳舊。在一個班級里，班主任是該班的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任就是一個大家長，但是現(xiàn)如今在很多地方的小學(xué)里，由于地域偏僻，老師的管理模式還比較落后，老師多會采用自己的工作經(jīng)驗或是吸取前輩們的工作經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一模式的管理，這很不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.2 對學(xué)生的心理健康有所忽視。一個學(xué)生的身體健康固然相當(dāng)重要，但只有身體健康，而沒有一個健康的心理同樣不能使得這個孩子走得更高更遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任在管理一個班級的時候無外乎包括三個方面：成績、清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，甚至這三個標(biāo)準(zhǔn)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中、高中，仍在實行[1]。為了把班級管理好，班主任一般會相當(dāng)嚴(yán)厲，以至于不近人情，這樣會讓部分孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，這不利學(xué)生良好性格的形成。

2.3 班主任對班級管理缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于班主任不僅要教學(xué)，還要管理班級事務(wù)，有的班主任甚至很年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和生活閱歷，所以老師們會沿用老套的管理模式，可是這個世界上畢竟沒有完全相同的兩片樹葉，每一個孩子都是獨特的，我們不能一直用陳舊的方式方法在每一批學(xué)生身上做實驗。所以一名合格的小學(xué)班主任應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，找到適合管理班集體的新方法。

2.4 當(dāng)今社會現(xiàn)狀對班級管理的影響?，F(xiàn)如今，大多是獨生子女，他們從小的生活環(huán)境不利于老師團(tuán)隊建設(shè)的開展。很多獨生子女由爺爺奶奶照顧長大，甚至接送放學(xué)上學(xué)，他們習(xí)慣了集萬千寵愛于一身，被愛包圍著長大，習(xí)慣了以自我為中心，不利于團(tuán)隊建設(shè)的開展。

3.如何做好小學(xué)班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)

3.1 提升班主任自身素質(zhì)。首先班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，只有提高了自身素質(zhì)，才能帶領(lǐng)整個班級體發(fā)展得更好。所以班主任首先要摒棄陳舊的小學(xué)班級管理方式與方法，多學(xué)習(xí)新的管理知識，用心去為學(xué)生們做好服務(wù)工作，用愛去感染學(xué)生們，只有這樣學(xué)生們和老師之間才能擁有良好與和諧的師生關(guān)系，而好的師生關(guān)系是老師管理好班級的前提。先進(jìn)的班級管理知識可以通過自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及向該領(lǐng)域的專家請教學(xué)習(xí)等方式來獲得，然后靈活運用到學(xué)生身上[2]。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師一直是受人尊敬的職業(yè)，被譽為“人類靈魂的工程師”，所以一名老師，尤其是班主任的綜合素質(zhì)直接影響到班里的每一個學(xué)生，只有班主任不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能更好的提升班級管理水平，更好的進(jìn)行班級團(tuán)隊建設(shè)。

3.2 重視小學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然小學(xué)生的年齡小，可是他們的心里活動可是多得不得了。如果老師和家長不及時發(fā)現(xiàn)他們的這些心理問題，長此以往，很可能給孩子的心理方面造成疾病，這將不利于孩子的發(fā)展。除去孩子睡覺的時間，學(xué)生在學(xué)校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家待的時間，所以班主任更有機會看到孩子的心理狀態(tài)變化。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時，老師應(yīng)及時為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，比如小紅跟小明因為一點小事發(fā)生了爭吵，誰也不理誰，經(jīng)過冷靜思考一定的時間后，小紅發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時有做的不對的地方，可是又礙于面子，不知道如何開口跟小明道歉，為此一直悶悶不樂，無心學(xué)習(xí)[3]，作為班主任老師，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，并盡可能的多一些共情，這時班主任老師可以把小紅叫到無人的辦公室或是操場的一角，引導(dǎo)小紅說出自己的苦惱，然后認(rèn)真傾聽，并給小紅一些合理的小建議來緩和小紅和小明的關(guān)系。這樣的班主任老師是學(xué)生們最愛的人，也是學(xué)生們最信任的人。

3.3 豐富班集體活動。在應(yīng)試教育的影響下，為了將來能上一個好的大學(xué)，學(xué)生從小就一味的苦學(xué)知識，應(yīng)付考試，老師也很少給出時間來為學(xué)生們開展班級活動?？墒且氪蛟煲粋€好的班集體，班級活動不可少。有活動才有生氣，有活動才有發(fā)展。在班集管理中，老師可以以一周為單位，定期舉辦一些例如歌、繪畫、演講、辯論、手工等豐富的班級活動，在班級活動中，培養(yǎng)孩子各方面的能力的同時，也將大大提升他們的自信心，自信心的培養(yǎng)對一個小學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。通過班集體活動來增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生們的集體主義精神。

3.4 與家長及時反饋。建立良好的反饋機制，有助于家長能夠及時的了解孩子在學(xué)校的情況，有些家長很反感老師經(jīng)常跟家長反饋，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，如何教育是老師的事兒?？墒鞘獠恢?，家長是孩子的第一任老師，也是孩子最好的榜樣，家長的一言一行對孩子都會有潛移默化的影響，而這種潛意識里的東西，隨著孩子年齡的增長影響越來越大[4]。老師可以通過校訊通、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，以及定期召開家長會、個別學(xué)生個別討論和問卷調(diào)查等方式與家長溝通孩子的情況。要想培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子，老師和家長必須合作，才能達(dá)到共贏的效果。

3.5 重視榜樣的力量。小學(xué)生的模仿能力很強，他們也有好表現(xiàn)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，他們的可塑性很強，所以老師善用榜樣的力量，對學(xué)生來說是很有用的。無論他們身邊有怎樣的榜樣，他們都會不自覺的向其靠近，并向榜樣學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，管理班級是一件很復(fù)雜的事情，要想做好小學(xué)班級管理中的團(tuán)隊建設(shè)工作，班主任需要提升自身綜合素質(zhì)，開動腦筋思考如何將自己的班級打造成一個陽光、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的好班級。但僅僅只有班主任一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要副班主任、科任老師、以及家長和學(xué)生的配合。通過長時間的不懈努力，不斷實踐，重塑認(rèn)知，以發(fā)展的眼光，不急于求成，相信如此任重而道遠(yuǎn)的工作終會看到希望之光。