劉 麗

(江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 江蘇 如皋 226561)

2014年我國(guó)教育部頒布實(shí)行了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。文件指出，高中教育需要強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的有效銜接和協(xié)調(diào)配合。而“政治、歷史不分家”一說(shuō)由來(lái)已久，政治、歷史這兩門(mén)學(xué)科之間有著極其密切的關(guān)系。所以筆者認(rèn)為在高中歷史課堂教學(xué)中，交融培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)有著很強(qiáng)的可行性。核心素養(yǎng)是指將文化知識(shí)理論、實(shí)踐能力和態(tài)度的結(jié)合體，能夠全身心得投入到社會(huì)生活中去。政治教育指的是某一社會(huì)組織，通過(guò)一些思想觀念或者政治觀念，或者運(yùn)用道德規(guī)范對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。高中政治的核心素養(yǎng)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面提升各方面能力并努力推動(dòng)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展素養(yǎng)的結(jié)合。

高中生政治學(xué)科的教學(xué)目的在于教育對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)大前提上，積極引導(dǎo)教育學(xué)生們能夠進(jìn)一步了解社會(huì)，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活和生存的技能，進(jìn)一步促進(jìn)自身對(duì)社會(huì)活動(dòng)參與的能力。進(jìn)而使自己成為一名有擔(dān)當(dāng)，有作為的對(duì)社會(huì)有用的公民。這種核心素養(yǎng)也可以被表述為，學(xué)生通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，在自己參與社會(huì)活動(dòng)中，養(yǎng)成自身的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，更好地服務(wù)社會(huì)。

高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有著必要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生了解和理解歷史，高中教師可以在歷史課堂教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)與學(xué)科思維解決問(wèn)題的能力水平，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生能夠得到全面自由發(fā)展。由此我們可以得出結(jié)論：在農(nóng)村高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生可以從歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)提升和激發(fā)政治認(rèn)同素養(yǎng)，使其能夠合理運(yùn)用正確的觀點(diǎn)理性地分析其在現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的問(wèn)題，這也對(duì)學(xué)生以樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難，解決困難，進(jìn)一步形成樂(lè)觀積極的性格素養(yǎng)有著重要的正面影響。由此可見(jiàn)，農(nóng)村高中歷史課堂對(duì)培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)有非常大的積極影響，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生形成政治學(xué)科的相關(guān)核心素養(yǎng)，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生形成全面的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

目前高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的一些問(wèn)題。一是教師的教學(xué)意識(shí)模糊。雖然很多高中老師們已經(jīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了不少的認(rèn)識(shí)和理解。但是部分老師在實(shí)際的教學(xué)中往往沒(méi)有將其體現(xiàn)出來(lái)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是沒(méi)有能夠正確區(qū)分政治核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)，將兩者認(rèn)為是一個(gè)表述目的，認(rèn)為兩者只是名稱(chēng)的不同。政治教學(xué)目標(biāo)主要從實(shí)踐操作和理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，而政治核心素強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力。第二個(gè)方面是指一線(xiàn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)候的行為比較模糊不清，很多教師容易忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如在正常教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)需要學(xué)生結(jié)合遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和總結(jié)的時(shí)候，老師往往代替學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)分析或者總結(jié)，這種情況下學(xué)生就失去了自主獨(dú)立分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生也就難以形成自主的理性分析能力。

二是教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中肯定會(huì)受到自身教學(xué)能力的束縛，這種教學(xué)能力的缺乏主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面是教師的核心素養(yǎng)缺乏，另外一方面是教師的教學(xué)能力缺乏。教師的政治核心素養(yǎng)水平的高和低，與學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成有著必然的聯(lián)系，一些老師在教學(xué)過(guò)程中為專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入了更多的時(shí)間與經(jīng)歷，放松對(duì)自身精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)政治核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)往往只注重理論層面，從而導(dǎo)致無(wú)法從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)和教育。

三是部分老師對(duì)于核心素養(yǎng)的理解較為膚淺，少部分老師對(duì)為政治核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)只是停留在對(duì)理論認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的概括，致使老師對(duì)學(xué)生主體思維和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)片面化。教師本應(yīng)該使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐的方法，但是卻并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行理解和發(fā)掘，認(rèn)識(shí)僅僅停留表面。這樣的學(xué)習(xí)是不完整的，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法形成完整的核心素養(yǎng)，也無(wú)法促使學(xué)生得到個(gè)人的全面和自由發(fā)展。

筆者認(rèn)為在高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。一是具體化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)明確素養(yǎng)導(dǎo)向，教師在具體化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要詳細(xì)考慮到核心素養(yǎng)的綜合性與可能性，不能將其給割裂開(kāi)來(lái)離，教師需要把學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃性的培養(yǎng)，同時(shí)要將核心素養(yǎng)的內(nèi)部聯(lián)系以及側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

二是要完善教師自身的綜合素質(zhì)，教師作為傳道受業(yè)解惑的主導(dǎo)者，須具有較為豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)纠碚撔纬勺约邯?dú)特的理解。同時(shí)也要將這些理論知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能為構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)體系夯實(shí)理論基礎(chǔ)。這樣才能讓學(xué)生從實(shí)踐的角度理解理論知識(shí)的能力有所提高，同時(shí)有利于高中學(xué)生生成理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力提升和政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三是教師努力豐富教學(xué)資源以提升課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性。教師需要充分深挖與學(xué)科關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，最大限度開(kāi)拓課堂教學(xué)的寬度、廣度、深度，讓實(shí)際和理論融合。高中歷史課作為一門(mén)重要學(xué)科，需要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出歷史可考性的基礎(chǔ)上，更要求其時(shí)代性，被賦予時(shí)代性的課堂教學(xué)內(nèi)容和素材會(huì)學(xué)生更好的開(kāi)拓視野，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。