田茂蘭

(貴州省遵義市第十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)

生活化教學(xué)是教育改革背景下一種重要的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中生活元素的滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是生活化教學(xué)的重心所在。初中階段的地理知識(shí)，圍繞地理環(huán)境、城市生活、交通發(fā)展展開，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。正是因?yàn)槌踔械乩砼c學(xué)生生活的密切聯(lián)系性，決定了教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，將與地理理論知識(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活案例等融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更加深入地理解理論知識(shí)，讓學(xué)生在日常的生活中，積極關(guān)注交通、城市布局等，并能夠?qū)⒌乩砝碚撝R(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。本文以初中地理教學(xué)為例，探索在教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策。

1.初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值

1.1 深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而非死記硬背，是教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。作為初中地理教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教育原則，科學(xué)安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和探究，實(shí)現(xiàn)深化理解的目的，而非機(jī)械地跟著教材“照本宣科”。生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的構(gòu)建，教師可以優(yōu)先安排一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)案例，將其與課本教材有機(jī)整合起來，本著由簡到難、由具體到抽象的教學(xué)邏輯來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象化的地理知識(shí)具體化，能夠有效地深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在初中地理的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式下，地理學(xué)科不被重視、被邊緣化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在地理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)科教育重視不足，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新的動(dòng)力不強(qiáng)。應(yīng)試化的地理教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知一知半解，更甭談地理理論知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用?；诮逃母锏男枰踔械乩斫處熢诮虒W(xué)的過程中積極構(gòu)建生活化的地理教育模式，結(jié)合學(xué)生生活中的地理，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生將地理理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)整合起來，這對(duì)于全面提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力具有極其重要的促進(jìn)作用。例如，教師在給學(xué)生講解“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果僅僅采取照本宣科的教育模式，學(xué)生很難將地球的運(yùn)動(dòng)與自己的生活緊密聯(lián)系起來。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：地球的運(yùn)動(dòng)與生活密切相關(guān)的要點(diǎn)，筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象給學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)，提出問題：“為什么居民在購買房子的時(shí)候，常常選擇坐北朝南的方位，請(qǐng)結(jié)合地球的運(yùn)動(dòng)分析原因”，這樣的問題，很自然地將課本上的理論知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，應(yīng)用實(shí)踐能力等都具有重要的促進(jìn)作用。

2.初中地理教學(xué)生活化教學(xué)的有效性對(duì)策

2.1 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，是教學(xué)改革發(fā)展的基本目標(biāo)和方向。在初中地理生活化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，初中地理教師要善于整合信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解世界地形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索世界自然風(fēng)光紀(jì)錄片的片段，如美麗的阿爾卑斯山、剛果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知識(shí)，在各個(gè)地理教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教師可以結(jié)合地理紀(jì)錄片導(dǎo)入基本的地理概念，如海拔、相對(duì)高度、山地、丘陵等。生動(dòng)、直觀的地理紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生快速消化這些地理概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地圖上的地形，如在地圖上辨別山脊和山谷，從等高線的疏密程度分析地勢和海拔，這也是最基本的地理識(shí)圖能力。微視頻可以幫助地理教師解決這一難題。教師可以利用微視頻展示三維立體圖形，俯瞰地勢，分析海拔對(duì)地形的影響，幫助學(xué)生從地圖中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，如等高線向海拔低處彎曲為山脊，反之則為山谷，盆地等高線圖數(shù)值由中間向四周升高等，進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

2.2 滲透生活案例，深化知識(shí)理解。初中地理生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，當(dāng)以生活案例的滲透為要點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，初中地理教師要善于滲透生活化的教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解四大地理區(qū)域相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要明確四大區(qū)域指的是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，重點(diǎn)是明確四大區(qū)域的劃分依據(jù)及其分界線，難點(diǎn)在于秦嶺—淮河一線的重要地理意義，再分析各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、交通、農(nóng)業(yè)、氣候等特點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析自己家鄉(xiāng)位于哪一個(gè)區(qū)域，氣候、交通、地形地勢等方面具有哪些特點(diǎn)。通過分析，學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)認(rèn)知更加的具有高度性，對(duì)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解具有重要的意義。

2.3 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。教育的目的，是學(xué)生學(xué)以致用。因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中，要善于結(jié)合教學(xué)需要，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展幫助學(xué)生分析地理信息，構(gòu)建地理模型，樹立人與自然、人類活動(dòng)與地理環(huán)境和諧發(fā)展的理念。例如，在“中國自然環(huán)境”這一章節(jié)，教材主要從中國的地形、氣候、河流等方面進(jìn)行了宏觀的分析。地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這三大方面對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研。這是開展地理深度學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生可以自由分組，調(diào)研當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，通過在圖書館查閱資料、采訪家中老人、走訪當(dāng)?shù)夭┪镳^等方式了解家鄉(xiāng)的發(fā)展軌跡。這樣的教育模式，對(duì)提高學(xué)生的地理應(yīng)用和實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。