李 平

(江蘇省沭陽縣建陵高級中學 江蘇 沭陽 223600)

傳統(tǒng)的高中地理課堂是“填鴨式”灌輸教學，地理老師擁有無可置疑的課堂“話語霸權”，在教學中老師似乎都在自娛自樂扮演“獨角戲”的角色，學生只是被動機械的接收機器，基本上沒有發(fā)言權，因此很難看到師生之間熱烈的情感互動，整個地理課堂教學如同一潭死水，波瀾不驚，毫無生機活力，隨著高中地理新教改春風的沐浴，地理課堂教學出現(xiàn)了耳目一新氣象，老師的教學理念更新了，教學模式新穎了，教學手段多樣了，教學方法新鮮了，特別是“開放式”“合作式”“討論式”等互動教學激活學生創(chuàng)新思維，也激活地理教學的課堂氣氛，在快樂活動中使每一個都能發(fā)表自己獨到的見解，顯現(xiàn)出“八仙過海各顯神通”能力，使地理課堂教學有老師的“獨角戲”演變成師生間的“群英會”，使地理教學展現(xiàn)出無窮精彩的藝術魅力，打造出優(yōu)質高效的地理課堂教學。

1.實現(xiàn)角色轉換，營造互動氛圍

良好的師生互動是提高教學質量的重要因素，在高中地理教學中，教師要積極轉變教學觀念，注意培養(yǎng)與學生的良好關系，構建和諧的師生關系，在互動教學中心有靈犀，這首先要求地理老師要更新教學觀念，及時實行師生角色轉換，創(chuàng)設互動的寬松、民主、和諧的互動氛圍，真正調動學生參與地理教學互動的興趣和欲望，使學生在互動教學成為“唱戲的主角”，把課堂的主陣地讓給學生，老師只起到一個互動教學的高超的組織者、有智慧的引領者、平等的“參與者”，這需要地理老師營造寬松的互動氛圍，及時轉換“師道尊嚴”理念，放下“絕對權威”的架子，放低在地理教學中越俎代庖大包大攬的姿態(tài)，改變拒學生千里之外冷峻的面孔，在互動教學中，老師要敢于“放手”學生，鼓勵學生大膽提問質疑，敢于在合作探究中想發(fā)言會發(fā)言，這些的前提條件就是構建和諧的師生關系，營造寬松、民主、快樂互動氛圍，即老師在互動教學中要始終面帶微笑，話語要流露出和藹可親，肢體語言要幽默風趣，不帶變色鏡去看待每一位學生，不用生硬的話語去批評指責學生，更不能把學生當成空氣，尤其是那些所謂地理“學困生”，否則就會嚴重傷害他們的自尊心自信心，致使他們在地理教學中不敢不愿參與互動，如果老師在教學中，能善于捕捉學生互動學習的閃光點，不吝嗇贊賞的語言，對孩子的每一個見解都能都能投去欣賞的目光，使學生在地理教學中快樂無比，幸福滿滿，我想學生一定會親其師信其道，敢于、樂于參與教學活動，其教學效果想不高效都難。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)師生互動興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诟咧械乩斫虒W中要想一石激起千層浪，使學生帶著濃厚的興趣，非常踴躍參與教學活動，設置情境教學是不可或缺的，情境性是互動課堂的主要標志和途徑，教師應善于創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感悟知識，給學生爬越問題的“階梯”以及體驗學習的快樂。高中地理學科作為一門比較復雜的學科，其特點具有理論性和實踐性較強，如果單憑老師的一支粉筆，一本教材，一張嘴，我想課堂教學一定是枯燥僵化的，毫無趣味可言，這要想學生產(chǎn)生教學互動情感共鳴是難上加難，為此，地理老師要精心研究教學大綱，認真鉆研教學內容，認真分析班情學情，細致了解學生智商情商，認真查閱相關教輔資料，有效利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，創(chuàng)設多姿多彩美輪美奐的教學情境，使學生不自覺融情融樂于情境情景教學之中，例如，學習我國南北的氣候差異以及對農(nóng)作物生長期的影響，我就利用多媒體播放云南西雙版納的密林，展現(xiàn)海南美麗椰子林，展現(xiàn)郁郁蔥蔥農(nóng)作物生長狀況，接著播放淮北地區(qū)玉米和水稻的輪作種植制度，再展現(xiàn)北國的北大荒高粱、大豆、小麥，東北長白山、大小興安嶺的原始針葉林狀況，這些情境開闊了學生眼界，增長了見識，拓展了思維，激起學習地理快樂，在這些情境中我往往會設置一些問題，讓學生積極參與互動討論，如，從植物生長來看我國氣候狀況如何？氣候對農(nóng)作物生長有什么重要影響？讓學生分組討論，老師適時加以點撥，其情境“討論式”的學習方式調動學生地理思維，實現(xiàn)互動目標，在師生雙方共同努力下，情境互動教學模式發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學效果，在情境互動過程中，教師和學生的思維更加活躍，使整個高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學效率大大提高。

總之，在高中地理教學中要有效開展師生情感互動性，在開展師生“合作探究”教學模式中，誘發(fā)師生“認知沖突”和組織師生“互相評價”等方面老師要指導有方，要拿捏好師生互動的技能技巧，要拿捏好方略方式，對互動問題內容，時間空間都要把握的恰到好處，但切不可以為了互動而互動，該互動就互動，不該互動時絕對不能亂互動，總而言之，只有有效互動，才能打造高效地理教學。