李 平

(江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

傳統(tǒng)的高中地理課堂是“填鴨式”灌輸教學(xué)，地理老師擁有無可置疑的課堂“話語霸權(quán)”，在教學(xué)中老師似乎都在自娛自樂扮演“獨角戲”的角色，學(xué)生只是被動機械的接收機器，基本上沒有發(fā)言權(quán)，因此很難看到師生之間熱烈的情感互動，整個地理課堂教學(xué)如同一潭死水，波瀾不驚，毫無生機活力，隨著高中地理新教改春風(fēng)的沐浴，地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了耳目一新氣象，老師的教學(xué)理念更新了，教學(xué)模式新穎了，教學(xué)手段多樣了，教學(xué)方法新鮮了，特別是“開放式”“合作式”“討論式”等互動教學(xué)激活學(xué)生創(chuàng)新思維，也激活地理教學(xué)的課堂氣氛，在快樂活動中使每一個都能發(fā)表自己獨到的見解，顯現(xiàn)出“八仙過海各顯神通”能力，使地理課堂教學(xué)有老師的“獨角戲”演變成師生間的“群英會”，使地理教學(xué)展現(xiàn)出無窮精彩的藝術(shù)魅力，打造出優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂教學(xué)。

1.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，營造互動氛圍

良好的師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在高中地理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在互動教學(xué)中心有靈犀，這首先要求地理老師要更新教學(xué)觀念，及時實行師生角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)互動的寬松、民主、和諧的互動氛圍，真正調(diào)動學(xué)生參與地理教學(xué)互動的興趣和欲望，使學(xué)生在互動教學(xué)成為“唱戲的主角”，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，老師只起到一個互動教學(xué)的高超的組織者、有智慧的引領(lǐng)者、平等的“參與者”，這需要地理老師營造寬松的互動氛圍，及時轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”理念，放下“絕對權(quán)威”的架子，放低在地理教學(xué)中越俎代庖大包大攬的姿態(tài)，改變拒學(xué)生千里之外冷峻的面孔，在互動教學(xué)中，老師要敢于“放手”學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，敢于在合作探究中想發(fā)言會發(fā)言，這些的前提條件就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松、民主、快樂互動氛圍，即老師在互動教學(xué)中要始終面帶微笑，話語要流露出和藹可親，肢體語言要幽默風(fēng)趣，不帶變色鏡去看待每一位學(xué)生，不用生硬的話語去批評指責(zé)學(xué)生，更不能把學(xué)生當(dāng)成空氣，尤其是那些所謂地理“學(xué)困生”，否則就會嚴(yán)重傷害他們的自尊心自信心，致使他們在地理教學(xué)中不敢不愿參與互動，如果老師在教學(xué)中，能善于捕捉學(xué)生互動學(xué)習(xí)的閃光點，不吝嗇贊賞的語言，對孩子的每一個見解都能都能投去欣賞的目光，使學(xué)生在地理教學(xué)中快樂無比，幸福滿滿，我想學(xué)生一定會親其師信其道，敢于、樂于參與教學(xué)活動，其教學(xué)效果想不高效都難。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)師生互動興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在高中地理教學(xué)中要想一石激起千層浪，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，非常踴躍參與教學(xué)活動，設(shè)置情境教學(xué)是不可或缺的，情境性是互動課堂的主要標(biāo)志和途徑，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟知識，給學(xué)生爬越問題的“階梯”以及體驗學(xué)習(xí)的快樂。高中地理學(xué)科作為一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其特點具有理論性和實踐性較強，如果單憑老師的一支粉筆，一本教材，一張嘴，我想課堂教學(xué)一定是枯燥僵化的，毫無趣味可言，這要想學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)互動情感共鳴是難上加難，為此，地理老師要精心研究教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析班情學(xué)情，細(xì)致了解學(xué)生智商情商，認(rèn)真查閱相關(guān)教輔資料，有效利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多姿多彩美輪美奐的教學(xué)情境，使學(xué)生不自覺融情融樂于情境情景教學(xué)之中，例如，學(xué)習(xí)我國南北的氣候差異以及對農(nóng)作物生長期的影響，我就利用多媒體播放云南西雙版納的密林，展現(xiàn)海南美麗椰子林，展現(xiàn)郁郁蔥蔥農(nóng)作物生長狀況，接著播放淮北地區(qū)玉米和水稻的輪作種植制度，再展現(xiàn)北國的北大荒高粱、大豆、小麥，東北長白山、大小興安嶺的原始針葉林狀況，這些情境開闊了學(xué)生眼界，增長了見識，拓展了思維，激起學(xué)習(xí)地理快樂，在這些情境中我往往會設(shè)置一些問題，讓學(xué)生積極參與互動討論，如，從植物生長來看我國氣候狀況如何？氣候?qū)r(nóng)作物生長有什么重要影響？讓學(xué)生分組討論，老師適時加以點撥，其情境“討論式”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生地理思維，實現(xiàn)互動目標(biāo)，在師生雙方共同努力下，情境互動教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學(xué)效果，在情境互動過程中，教師和學(xué)生的思維更加活躍，使整個高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學(xué)效率大大提高。

總之，在高中地理教學(xué)中要有效開展師生情感互動性，在開展師生“合作探究”教學(xué)模式中，誘發(fā)師生“認(rèn)知沖突”和組織師生“互相評價”等方面老師要指導(dǎo)有方，要拿捏好師生互動的技能技巧，要拿捏好方略方式，對互動問題內(nèi)容，時間空間都要把握的恰到好處，但切不可以為了互動而互動，該互動就互動，不該互動時絕對不能亂互動，總而言之，只有有效互動，才能打造高效地理教學(xué)。