潘忠祥

(貴州省凱里市凱里學(xué)院附屬中學(xué) 貴州 凱里 556000)

1.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科。在物理教學(xué)中，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，如基本概念、基本規(guī)律；提高學(xué)生回答物理問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)能力和興趣是物理教學(xué)的使命。而應(yīng)試型物理教育模式制約了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的提問能力和思維能力不強(qiáng)，直接影響到學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提高。在這樣的背景下，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)就顯得尤為重要。首先，是提高學(xué)生物理思維能力的需要。問題是思考的起點(diǎn)，而思考是取得良好學(xué)習(xí)效果的核心要素。對(duì)于初中生來說，物理是一門思維能力很強(qiáng)的學(xué)科。無論是宏觀物理還是微觀物理，都對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。在物理教學(xué)中，“背”并不是獲得物理知識(shí)的有效途徑。依靠“背”法，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。正如孔子所說:“學(xué)而不思則罔”。如果在學(xué)習(xí)過程中不思考，就不會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的理解，就不能科學(xué)合理地運(yùn)用知識(shí)，就會(huì)感到困惑。這說明了“思維”在學(xué)生知識(shí)習(xí)得過程中的重要性。因此在初中物理教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、分析問題、解決問題。整個(gè)過程可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生積極思考物理問題，從而達(dá)到全面提高學(xué)生物理思維能力的目的。其次，是全面提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的需要?，F(xiàn)代教育要求“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的“自主、合作、探究”，力求通過多元化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在這種教育背景下，初中物理教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要作用。一方面，“問題”具有驅(qū)動(dòng)性。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極思考、分析和解決物理問題，與學(xué)生習(xí)慣接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)對(duì)全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。另一方面，在物理教學(xué)過程中，“探究”是一條主線，是一種極其重要的學(xué)習(xí)方式。如果在物理教學(xué)中不進(jìn)行探索，就很難有效地提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。而“問題”是探究的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)物理問題，根據(jù)自己的好奇心進(jìn)行探索，在探究的過程中回答問題，才能最終達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目的。由此可見，教師在初中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力也有一定的作用。

2.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要在一定的情境中進(jìn)行。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)中“滿堂灌”的教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)。例如，在初中物理“大氣壓強(qiáng)”的課程教學(xué)中，本人精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情境:首先,使用一個(gè)小的“魔法”情景引入:瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)(一個(gè)細(xì)口瓶，放入若干紙片并點(diǎn)燃，火熄滅后，馬上將雞蛋放在瓶口，雞蛋慢慢被瓶口吸進(jìn)了瓶子力)。這個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生們的注意力。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)這樣?帶著疑問，老師進(jìn)行了第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。其次，進(jìn)行覆水實(shí)驗(yàn)。在開始實(shí)驗(yàn)前，先問問題:如果你用食指堵住兩端開口的玻璃管下端，注水，水會(huì)流出嗎?讓學(xué)生大膽想象:如果管口開口朝下，水還會(huì)流出嗎?學(xué)生主動(dòng)思考、交流、討論。然后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。這種教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)有積極作用。除了上述實(shí)驗(yàn)問題情境外,初中物理教師也可以創(chuàng)建很多問題的情境,如實(shí)際問題情境、啟蒙問題情境、生活化問題情境、競(jìng)爭(zhēng)問題情境等等。總之，創(chuàng)造不同的問題情境有利于實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果,且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)具有重要意義。

2.2 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，科學(xué)引導(dǎo)反思。俗話說:學(xué)成于思，思源于疑。針對(duì)部分初中生在物理學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的現(xiàn)象，初中物理教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，科學(xué)引導(dǎo)反思，促進(jìn)學(xué)生物理問題意識(shí)的形成。首先,初中物理教師應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)民主的課堂教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中,認(rèn)真聽取學(xué)生的不同的想法和觀點(diǎn)，通過民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心，為培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生反思。反思的過程也是學(xué)生形成物理問題意識(shí)的過程。例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電功率”的時(shí)候，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為兩端高電壓的燈泡是亮的，反之則暗?；诖?，本人提出了一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考:“3V 6W”，“6V3W”的兩個(gè)燈泡，誰(shuí)更亮?當(dāng)這個(gè)問題被提出時(shí)，學(xué)生們開始有各種各樣的猜測(cè)。為了證實(shí)學(xué)生的猜想，本人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不是由電壓決定的，而是由實(shí)際的功率決定的。這種積極引導(dǎo)學(xué)生猜想、反思的物理教育模式，對(duì)全面提高學(xué)生的物理問題意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。