桑 吉

(西藏山南市完全中學 西藏 山南 856000)

“自主、合作、探究”是新課程改革中的重要概念，也是當前教學改革的探索方向。目前，江蘇的洋思中學，杜朗口中學，河南永威中學等領(lǐng)導新課程和教育改革的學校正在實施通用的課堂教學模式。該模式充分反映了學生在教育與合作中的意識和行為。此外，聯(lián)合研究小組的成員通過相互學習和相互支持來解決學習問題，可以讓小組成員可以實現(xiàn)不同程度的改進，充分促進學生協(xié)作，提高學習效率。在教師的組織中，如何具體使用協(xié)作小組學習模型呢？本文作者結(jié)合了自己的教育和教學技能，簡單的談?wù)勛约旱恼J識。

1.高一化學高效課堂教學與小組合作學習的契合之處

1.1 小組合作學習中促使學生動手能力的提高。高效課堂教學專門致力于確保每個學生在課堂上都能有所收獲。但是，使用傳統(tǒng)教學方式來開展高一課程教學具有局限性。在教學過程中，不能充分發(fā)揮出學生作為課堂主體的作用往往，根據(jù)高中化學基礎(chǔ)知識的豐富內(nèi)容提供教育資源，而傳統(tǒng)的高中化學教學也沒辦法根據(jù)不同學生的能力進行實驗研究。因此，使用小組合作學習模式教授高一化學可以解決此上述的問題。例如，通過檢查“與過氧化鈉和水的實驗反應(yīng)”的內(nèi)容，小組合作學習可以幫助學生解釋實驗室測試的劃分，以確保系統(tǒng)地進行實驗測試活動。通過有效的進行探究活動，確保每位學生在理解知識的內(nèi)容中都能夠起著重要的作用。在高一化學課程定向期間，教師在教學活動中使用小組合作學習模型可以促進學生的實踐技能的發(fā)展，使學生能夠有效地利用學習資源。能夠為學生設(shè)計并提供一個高效的課堂教學[1]。

1.2 小組合作學習中促進學生知識水平的增長。高中化學課程的第一年在整個高中都很重要。這會影響后續(xù)課程的教學，如果學生的思維水平還與初中的思維水平一致，則教學方法是影響教育效果的重要因素，因為它無法提高學生的學習水平。每個學生都有不同的學習能力。如果教師不能夠提供與學生特征相匹配的學習方式，則將無法通過及時更改教學方法來改善學生的學習成果。高中化學課程的方向會鼓勵學生在小組中發(fā)展協(xié)作學習風格，從而提高知識的交流，同時增加學生的學習興趣。例如，在學習“化學變化中的能量變化”時，有些學生具有清晰的邏輯思維能力，但基本的化學知識儲備卻不夠，而別的同學知識儲備后夠了，邏輯思維又相對來說比較差，很難探索與化學方程式的對應(yīng)關(guān)系。這兩類學生的簡單組合讓他們?nèi)￠L補短，提高他們的知識水平。在交流與合作之間實現(xiàn)高一化學的高校教學[2]。

2.高一化學小組合作學習中開展高效課堂教學的實現(xiàn)方式

2.1 小組合作學習中注意學生能力的層次性。合適的小組分配是成功開發(fā)協(xié)作小組學習模型的重要因素。由于能力水平的不同，每個學生都有不同的學習成果。良好的課堂教學的目的是促進學生的個人發(fā)展。小組之間的差異直接影響學生在協(xié)作小組學習中的學習能力。因此，高一化學老師必須結(jié)合每個學生的學習技能，對學習技能進行全面評估。為了平衡每個小組成員的能力，應(yīng)盡可能避免小組成員之間的差距，讓每個學生都不會偏離其小組合作學習的角色?？茖W的優(yōu)化和分組能夠讓高一化學小組合作學習真正的發(fā)揮出作用[3]。

2.2 積極做好教學當中的引導工作。取得有效課堂的原則是擴大知識范圍并優(yōu)化學習關(guān)系。在高一化學課堂的教學中使用小組合作學習模式可以使學生在發(fā)展技能的同時充分調(diào)動他們對自學的興趣。當然，學校化學教科書中的知識內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實生活有關(guān)。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些引導，讓學生使用協(xié)作學習方法進行獨立學習，鼓勵學生更多地了解各種化學教育的內(nèi)容，并在課堂上練習他們的教學技能。例如，當學生學習“物質(zhì)在溶解過程中有能量變化嗎？”一章的內(nèi)容時，老師可以做好引導，讓學生收集互聯(lián)網(wǎng)資源并閱讀相關(guān)材料，研究物質(zhì)溶解的實時示例。這樣不僅可以幫助學生了解化學的相關(guān)知識，還可以幫助他們學習理解化學和現(xiàn)實生活中的知識。當然，教師的引導作用也不可忽視。使用小組合作學習模式可以幫助學生根據(jù)對教材的理解來進行探究，真正的實現(xiàn)高一化學課堂的高效教學[4]。

3.結(jié)語

本文從小組合作學習中促使學生動手能力的提高以及小組合作學習中促進學生知識水平的增長等方面對高一化學高效課堂教學與小組合作學習的契合之處進行了分析，從小組合作學習中注意學生能力的層次性以及積極做好教學當中的引導工作等方面對高一化學小組合作學習中開展高效課堂教學的實現(xiàn)方式進行了分析。每個學生的能力，知識水平不同，因此，在高一化學課堂教學中利用小組合作學習方式可以合理地打破基本教學方法的局限性，使每個學生都能共享信息并進行協(xié)作。它可以幫助學生更好的在合作與交流中掌握所學的知識，實現(xiàn)課堂教學的高效性。