張春燕

(福建省德化縣特殊教育學(xué)校 福建 德化 362500)

小學(xué)自然是向小學(xué)生提供科學(xué)知識的重要核心課程。在小學(xué)進(jìn)行自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是新課程改革交給每位老師的重任，以及提高學(xué)生素質(zhì)的要求。

1.設(shè)計新穎實(shí)驗(yàn)

有趣的變化，對學(xué)習(xí)的興趣，問題和好奇心是學(xué)生天生的心理特征，是其活動的心理基礎(chǔ)和渴望了解真相的具體表達(dá)。但是，如果只是利用這種好奇心而不是培養(yǎng)這種好奇心，它就會逐漸消失。如何利用和保護(hù)學(xué)生的好奇心，這就要求老師不斷改善教育，改進(jìn)教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)造新的體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中，主動觀察正在發(fā)生的事情，發(fā)現(xiàn)問題，獲得心理滿足并獲得知識。它不僅能夠讓學(xué)生自行進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和提高學(xué)生的知識水平也很有用。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過精心計劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們積極幫助學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)并學(xué)會使用科學(xué)。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一課，先讓學(xué)生測出"空氣、干木片、塑料片、銅片、鋅片、碳棒"等材料，在這種情況下，這些導(dǎo)體和絕緣體必須將干燥的木質(zhì)部分短暫地浸入鹽水中，然后將其放入排水回路中。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小電珠發(fā)光時，就會明白絕緣子是由電線制成的，對此就會產(chǎn)生興趣。同時，老師可以鼓勵學(xué)生討論相同的生活經(jīng)歷。他們可以通過查看導(dǎo)體和絕緣子來解決問題，為什么用"容易導(dǎo)電"與"不容易導(dǎo)電"，而不是用"能導(dǎo)電"和"不能導(dǎo)電"的道理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得知識，而且更重要的是，學(xué)會了創(chuàng)新[1]。

2.鼓勵學(xué)生爭取較多的發(fā)現(xiàn)

不斷發(fā)展的自然和它們遵循的自然定律使學(xué)生只能看到一兩個點(diǎn)，只要稍加理解就可以輕松滿足。這些結(jié)果通常是不完整和不科學(xué)的。為了得出正確的結(jié)論，有必要制定詳細(xì)的計劃，研究新發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)相關(guān)觀察得出概括和科學(xué)結(jié)論。

2.1 教育學(xué)生用多種方法探究。思維解放使學(xué)生能夠以不同的思想探索廣闊的空間。通過從不同角度和使用不同方法來檢查同一問題，學(xué)生可以擴(kuò)展其解決問題的策略。這對于發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代思維非常必要。如對"固體傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)是不是都一樣"這一問題，一些學(xué)生比賽使用豬油或凡士林涂抹在木棒、竹棍、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、塑料尺上，并用火烤，看它們是不是都發(fā)熱；一些學(xué)生組合了不同形狀的細(xì)銅棒，折成不同角度，粘上火柴梗，在酒精燈上加熱……在這些活動中，學(xué)生的思想始終在思考和發(fā)散。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生自行探究問題。自然科學(xué)不怕學(xué)生的"出格"行為。這是因?yàn)樗荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和探索思維。一些學(xué)生交換釘子而不是通過增加電池或線圈的匝數(shù)來增加電磁場的強(qiáng)度，以學(xué)習(xí)"如何通過增加電磁場的強(qiáng)度來關(guān)閉主軸"，繼而又換成用銅的、鋁的、鉛的、圓珠筆做芯，其他人則使用一系列粗線來纏繞繞組。老師不僅不能夠阻止該學(xué)生的行為，而且還要表現(xiàn)出耐心，引起其他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的興趣和模仿。結(jié)果，學(xué)生們進(jìn)行了各種討論，每個人都展示了自己的能力，學(xué)生們也進(jìn)行了探索[2]。

2.3 如實(shí)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過仔細(xì)觀察和冷靜思考，學(xué)生可以通過研究(高質(zhì)量的科學(xué)教育的核心思想)獲得新的見解。在語言組織的過程中，學(xué)生可以通過正確的解釋將智能的現(xiàn)象從知覺應(yīng)用到具有問題的現(xiàn)象，只有得出的結(jié)論才能更加科學(xué)，清晰和一致。它是對實(shí)驗(yàn)過程的系統(tǒng)解釋，是教學(xué)生思維和語言的重要活動。

3.啟發(fā)學(xué)生展開合理聯(lián)想

所謂的"聯(lián)想"是指思考與存在有關(guān)的其他事物。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)生建立適當(dāng)?shù)穆?lián)想是教育創(chuàng)新能力鼓勵改變的有效方法。因此，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)側(cè)重于鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用自己的思想并發(fā)散自己的思維。

3.1 課外后繼研究。由于時間和空間的缺乏，大多數(shù)課堂研究不能滿足學(xué)生對知識的興趣。因此，老師應(yīng)該組織學(xué)生，并在課堂內(nèi)外組織活動，以積極指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行后續(xù)探索。如：不同土壤的保水、透氣性能不一樣，它們?nèi)绾斡绊懼参锷L？如何通過選擇合適的植物在這種土壤中生長來獲得豐收，利用優(yōu)勢和避免劣勢？老師可以教給學(xué)生使用規(guī)則，他們可以使用沙子和粗糙的土壤來，讓學(xué)生在教室外種植的不同植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)他們使用和保護(hù)自然的意識形態(tài)[3]。

3.2 進(jìn)行綜合思考。任何事物都是互相聯(lián)系的，因此解決問題的方式也不是單一的。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識時，要讓學(xué)生探索問題并通過在學(xué)習(xí)過程中的多個方向進(jìn)行思考來擴(kuò)大學(xué)習(xí)深度，從而為學(xué)生使用知識并促進(jìn)學(xué)生的成長打下基礎(chǔ)。 例如，通過研究影響蒸發(fā)的因素，教師可以要求學(xué)生思考："怎樣把剛打下的糧食盡快地曬干？"學(xué)生從鋪薄、不斷翻曬、清理周圍遮陽擋風(fēng)的物體等等"。讓學(xué)生思考如何提高自己的思維能力。

3.3 努力改革創(chuàng)新。《自然》中有許多未來的實(shí)驗(yàn)主題。在教學(xué)過程中，教師必須學(xué)習(xí)改進(jìn)課程，發(fā)現(xiàn)變化的因素，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，并改變組合以使學(xué)生思考新事物。如：認(rèn)識熱傳遞三種方式之后，儲熱和散熱研究應(yīng)與莫爾斯散熱器，熱水器等有關(guān)。通過比較更新時間，學(xué)生可以發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新[4]。

4.結(jié)語

本文從設(shè)計新穎實(shí)驗(yàn)、鼓勵學(xué)生爭取較多的發(fā)現(xiàn)以及啟發(fā)學(xué)生展開合理聯(lián)想等方面對本課題進(jìn)行了分析?？偟膩碚f，通過小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)，教師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)并開展大膽的教育活動，提倡質(zhì)量，誠實(shí)的教育，并鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新技能。