鄒 婷

(貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)舊屋基小學(xué) 貴州 普安 362100)

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程，教師要重視興趣激發(fā)，要科學(xué)的構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)生活化教學(xué)能力，從而幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。通過(guò)進(jìn)一步分析，在開(kāi)展生活化教學(xué)研究過(guò)程，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上都是在課堂上，教師教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有不同程度的影響。第一，學(xué)生接收到的知識(shí)如果很局限，知識(shí)面又很窄的情況下，學(xué)習(xí)的收獲也就不大，致使無(wú)法形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，在課堂的改革發(fā)展下，生活化的教學(xué)形式漸漸走近小學(xué)英語(yǔ)課堂，該形式和以往的教學(xué)不同，真正把學(xué)生視為參與學(xué)習(xí)的主體，并在幫助學(xué)生感受生活里的英語(yǔ)知識(shí)，利用較為適合的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第三，打造實(shí)用，質(zhì)量高，效果好的英語(yǔ)課堂。而生活化的英語(yǔ)教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)以外，還能讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

2.1 課堂教學(xué)生活化。作為語(yǔ)言學(xué)科的一種，英語(yǔ)在生活中只有不斷應(yīng)用才能真正體現(xiàn)出價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師只有讓課堂變得更加生活化，學(xué)生才能覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣有用，從而充分激發(fā)出學(xué)生想要用英語(yǔ)語(yǔ)言去通達(dá)的想法。除此之外，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并利用課堂的反饋，對(duì)教學(xué)的形式不斷優(yōu)化。

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言是有點(diǎn)陌生的，可能第一次接觸，掌握的詞匯量很有限，無(wú)法完全運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生中英文混合表達(dá)的情況，甚至是出現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)性錯(cuò)誤。作為英語(yǔ)教師要多包容學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，有效引導(dǎo)學(xué)生去做正確的表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)“Colors”的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)可向?qū)W生提出What colors do you like？”這樣的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生都會(huì)習(xí)慣于在表達(dá)上運(yùn)用“I like”。在實(shí)際交際的時(shí)候，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不要直接批評(píng)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而形成較為生活化的教學(xué)課堂，全面提高整體英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 靈活應(yīng)用英語(yǔ)文化。英語(yǔ)是國(guó)際化交流的工具，蘊(yùn)藏著一個(gè)國(guó)家的悠久歷史與燦爛的文化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯高度重視，另一方面也要普及英語(yǔ)的文化。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解越多，越容易掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言，進(jìn)而才能運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)友人交流。

當(dāng)教師講解到交通規(guī)則內(nèi)容時(shí)，可先給學(xué)生講中西文化的不同，以文化比較的方法讓學(xué)生了解交通知識(shí)，比如中國(guó)人的交通規(guī)則是靠右行走，而英國(guó)的交通規(guī)則是靠左行走。接著教師還可以舉有關(guān)不遵守交通規(guī)則，引發(fā)車(chē)禍的例子，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同文化的深入性認(rèn)識(shí)?！澳持袊?guó)的一位留學(xué)生，習(xí)慣于靠右側(cè)行走，去英國(guó)超市購(gòu)物的途中發(fā)生了車(chē)禍，交警因留學(xué)生是違反交通規(guī)則，所以要負(fù)全部責(zé)任”若是中國(guó)留學(xué)生，是靠右側(cè)行為，發(fā)生交通事故就不屬于違反交通規(guī)則，教師若能經(jīng)常使用這樣的例子，學(xué)生就會(huì)對(duì)文化有更多的了解與認(rèn)識(shí)。不同的文化之間，交通規(guī)則也有差異，要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，杜絕違反規(guī)則的事情發(fā)生。

比如教師在講解“My house”的時(shí)候，可利用多媒體，給學(xué)生介紹自己家里sitting-room、bedroom等布局。第一，讓學(xué)生了解中國(guó)家居的環(huán)境，再展現(xiàn)不一樣風(fēng)格的家居環(huán)境。以中國(guó)沙發(fā)例，形狀即使不同，也都各有差異，沒(méi)有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。第二，西方國(guó)家的沙發(fā)同中國(guó)的不一樣，尤其是形狀上，不像中國(guó)那樣單一化，而是有各種各樣的形狀。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，向?qū)W生展示其他國(guó)家家居空間的設(shè)置情況。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里，不僅學(xué)習(xí)了文化的不同，而且還讓視野得以拓寬。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展中，信息技術(shù)逐漸得到了重視，開(kāi)始應(yīng)用在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。目前，課堂教學(xué)中運(yùn)用的生活化教學(xué)，同樣能夠讓信息技術(shù)的有效性應(yīng)用是得到強(qiáng)化。教師在講解“Seasons”的時(shí)候，可應(yīng)用信息化技術(shù)，利用幻燈片演示季節(jié)的變化，學(xué)生能夠充分了解到季節(jié)的基本特征。該課程教學(xué)的重點(diǎn)，是利用較為現(xiàn)代化的信息技術(shù)，朗誦詩(shī)的內(nèi)容，再讓學(xué)生親身體會(huì)到本文文化的魅力色彩。同時(shí)，利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感朗誦出來(lái)，學(xué)生就能把文章的內(nèi)容語(yǔ)言同整體的意境結(jié)合起來(lái)，從而更好的感受到春夏秋冬的變化。還可以讓學(xué)生直觀掌握到英語(yǔ)的知識(shí)，以此學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧。

小學(xué)英語(yǔ)課堂要重視課堂的趣味性，采用生活化的方法，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠充分了解西方的文化內(nèi)涵，進(jìn)而更好的掌握英語(yǔ)的知識(shí)。比如，可以在母親節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展有效的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生布置有節(jié)日氛圍的教室，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用的技巧和方法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，提高了英語(yǔ)生活化教學(xué)能力，作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，要以學(xué)生為主體，要重視加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，從而有效的提高英語(yǔ)教學(xué)研究效率。希望通過(guò)以上分析，能夠總結(jié)更加高效的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步為英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展提供有效助力。