譚蘭芳

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣下南鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 環(huán)江 547103)

學(xué)生成長與成才的必要前提是自主學(xué)習(xí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念。在素質(zhì)教育改革的推進(jìn)下，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心思想，重視學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一個(gè)老師必須做到的。所以老師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，變成了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、陪伴者。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性與必要性

1.1 重要性。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，人們自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，如果缺乏這種自主學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)被社會(huì)淘汰。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將不利于學(xué)生今后的人生發(fā)展[1]。只有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升他們的思維能力，開闊他們的眼界。如此說來，你還覺得構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂這件事不重要嗎？

1.2 必要性。本著以“以人為本”的核心觀念，“一言堂，滿堂罐”的教學(xué)方式已逐漸被“老師從中點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”所代替。將學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，首先符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及成長規(guī)律，老師所傳授的知識(shí)如果學(xué)生不自己消化和吸收，也僅僅只是對(duì)知識(shí)的堆砌。長此以往，在枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 老師的教學(xué)目標(biāo)不明確。說到教學(xué)目標(biāo)不明確的時(shí)候，很多人可能不能理解，作為一個(gè)持證上崗的老師，怎么可能會(huì)不明確教學(xué)目標(biāo)呢？大部分老師都對(duì)自己要講什么內(nèi)容，想要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容，都很清楚，并且會(huì)嚴(yán)格按照這個(gè)目標(biāo)來執(zhí)行?？墒墙處煹慕虒W(xué)內(nèi)容如果僅僅只是教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師除了教會(huì)學(xué)生必學(xué)的知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)和為什么學(xué)。學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技能固然重要，但掌握學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)他們終生有用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講課的加板書的時(shí)間會(huì)用去2/3，留給學(xué)生獨(dú)立思考、同學(xué)與同學(xué)之間交流的時(shí)間相當(dāng)少，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定的目標(biāo)不是好的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 小組內(nèi)交流討論形式化。老師講完他準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容后，一般會(huì)讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，但大多數(shù)時(shí)候，這種組內(nèi)討論只是流于形式。小組內(nèi)討論一般會(huì)出現(xiàn)如下幾種現(xiàn)象：

安靜沉默類：組內(nèi)討論時(shí)，你看看我，我看看你，誰也說不出什么與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話，明顯對(duì)老師布置的問題缺乏思考。

中規(guī)中矩類：組內(nèi)學(xué)生統(tǒng)一按照老師所教的方法完成老師布置的任務(wù)，絲毫不敢有自己的想法和行動(dòng)。

優(yōu)生表現(xiàn)類：老師一布置任務(wù)，優(yōu)生便開始自己動(dòng)手操作，或優(yōu)生是純粹指揮別人操作，導(dǎo)致組內(nèi)大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)操的機(jī)會(huì)，個(gè)別同學(xué)還會(huì)趁機(jī)玩兒別的。如何使組內(nèi)學(xué)習(xí)不僅僅停留在形式上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是老師們有待提高的地方。

2.3 老師的教學(xué)方式欠佳。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師很難做到不去給學(xué)生灌輸知識(shí)，可是老師這種單方面的講解很難讓學(xué)生自主的去學(xué)生，大部分學(xué)生只會(huì)被動(dòng)吸收。所謂教學(xué)方法是指老師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生。所以老師在課堂上可以多一些情境教學(xué)，多一些師生互動(dòng)，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才有可能被提升。

3.有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的方法與策略

3.1 有效制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定的依據(jù)：老師在制定目標(biāo)前，要對(duì)教材有全面而深刻的理解，教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的是否得當(dāng)，與老師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，也與老師對(duì)學(xué)生的了解情況有關(guān)。所以老師在制定有效的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要深刻的分析教材，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況了如指掌。老師只有在二者都充分了解的基礎(chǔ)上，才知道如何充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓住重點(diǎn)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)是否有效，首先看老師的教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)備，說到老師的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，不得不提的另一件事就是，老師在制定目標(biāo)時(shí)是否有關(guān)注到學(xué)生，好的教學(xué)目標(biāo)一定是要與小學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配的[2]。只有與小學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，才是提升小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：任何計(jì)劃，任何目標(biāo)不落到實(shí)處，都是空談。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)已不僅僅只是為了純粹的傳授書本知識(shí)了，而是要更加關(guān)注在教學(xué)過程中，學(xué)生是如何對(duì)數(shù)學(xué)問題理解的，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、理解能力、解決問題的能力是作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師必須做到的。學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的擁有了以上這些能力是他們?nèi)蘸竽茏灾鲗W(xué)習(xí)不僅僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)，包括其它學(xué)科和知識(shí)在內(nèi)的前提。

3.2 提高小組學(xué)習(xí)的效率。建立小組的合理性與科學(xué)性:一個(gè)小組一般由四人構(gòu)成，其中包括兩男兩女，這四人中，他們當(dāng)前單位學(xué)習(xí)成績情況也必須考慮在內(nèi)，最好由一名優(yōu)生，一名差生，兩名中等生構(gòu)成，這樣分配使得各個(gè)組內(nèi)的平均成績大致相同。另外這種混合小組單位組織形式要比同性別小組的組織形式更好，這樣會(huì)促使組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率提高。當(dāng)學(xué)習(xí)效率提高后，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨著一起提高。

小組要明確分工:小組的分工依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)力水平來分，比如有的學(xué)生口才好，那么他可以代表組內(nèi)來總結(jié)發(fā)言；有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，那么他可以擔(dān)任“操作員”，但這種短時(shí)間內(nèi)的分工不是一成不變的，每隔一段時(shí)間后，組內(nèi)的人員交換不同的分工，比如上次是“操作員”的他，這次可能就是“發(fā)言人”，下次他可能會(huì)是“記錄員”，這樣每一個(gè)學(xué)生的多方面的能力都能夠得到提升[3]。學(xué)生在每一次擔(dān)任不同身份的時(shí)候，都是他們對(duì)新事物的又一次探索與學(xué)習(xí)，這樣是不是也能提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式與方法。問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣：比如在學(xué)習(xí)千克與克之間的關(guān)系時(shí)，老師課前可以提問學(xué)生：1千克棉花和1千克鐵相比較，哪個(gè)更重呀？有的學(xué)生會(huì)想，棉花那么輕，鐵那么重，那肯定是鐵重[4]。這時(shí)老師可以要求以組為單位討論一下，然后請(qǐng)幾個(gè)小組分別說一下答案，最后來給他們講解為什么1千克棉花和1千克鐵一樣重。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：課前將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)好，能讓學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生專注起來后同時(shí)也就為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)來帶動(dòng)學(xué)生的情緒：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，你們有信心學(xué)好嗎？

學(xué)：有。

師：你們的信心有百分之多少？這時(shí)學(xué)生們可能會(huì)回答出不同的答案，也可能會(huì)整齊的回答說100%。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)不是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，它其實(shí)是一門很有意思的學(xué)科，只要意識(shí)到并改正不利于學(xué)生在課堂里自主學(xué)習(xí)的方式方法，注意激發(fā)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、羅輯思維能力等，那么提升他們自主學(xué)習(xí)的能力將不是一句口號(hào)。