唐運敏

(廣西昭平縣第五中學 廣西 賀州 546899)

數(shù)學學習的過程是不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過對問題進行分析來探索讓學生充分掌握數(shù)學知識，并且靈活運用到生活之中。在教學過程中，教師不但要培養(yǎng)學生數(shù)學能力的提升，還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠通過知識擴充、學習能力的雙重提升來提高自身的綜合素養(yǎng)。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

高一是高中教學的起點，也是培養(yǎng)學生正確學習理念和學習方式的最佳時期。在高中數(shù)學教學期間，雖然很多教師能夠了解課程改革的目的性和培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，但是在實施過程中仍然無法準確把控教學的核心。有的教師在教學過程中會按照自己的教學經驗去規(guī)劃教學內容，很少按照課程標準來備課，因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解不夠深入，再加上應用傳統(tǒng)教學模式的時間較久，教學思想上還沒有進行突破和改變，導致沒有對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行良好的規(guī)劃[1]。數(shù)學教學的目的是為了讓學生能夠通過數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也就是提高學生的數(shù)學綜合水平，目前還有許多學生對數(shù)學學習不感興趣，或是沒有耐心學習數(shù)學，但是可以通過改善教學理念和教學方式來調動學生的學習積極性和主動性，并縮短學生之間的學習差異性，才有助于高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.改善高一數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

2.1 改善教學理念，加強教師自身素養(yǎng)。隨著教育理念的更新和改革，數(shù)學核心素養(yǎng)已經成為了高中數(shù)學課程教學中的主要內容，教育改革的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教育方向上，更是體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中。當高中數(shù)學教師在教學期間應當采用多樣化的教學方式來引導學生進行思想，可以通過誘思引探的方式鼓勵學生在課堂上多提問題，或是讓學生嘗試著從不同的角度來探索問題的解決方案。

數(shù)學教學課程需要具有開發(fā)性，盡可能的給學生留下多的能夠獨立思考的空間，為學生的數(shù)學學習營造一個可以創(chuàng)新和探索的學習環(huán)境。新時代背景下的高中數(shù)學教師不但要教導學生知識，更需要觀察學生對學習的興趣程度，以及學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣。在教學過程中教師要有意識的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過開闊學生視野，讓學生能夠清楚的了解到所學的知識是否能夠應用到生活中，教師也不需要不斷從新視角來進行數(shù)學教學，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學生學習熱情。高中數(shù)學的知識難度跨越程度較大，也更具有抽象性和邏輯性，因此學生在學習的過程中很難靜下心來學習，進而導致學生自身的學習熱情下降。學生作為數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間的主體對象，最重要的就是看學生是否掌握了數(shù)學知識，以及是否在學習過程中使用了數(shù)學思維來進行思考。

在沒有興趣為基礎的情況下，學生很難學好數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。針對這種情況教師充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情和積極性。只有這樣才能有效提高學生的數(shù)學知識水平，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。教師可以根據(jù)學生的興趣以及數(shù)學能力來進行針對性的教學，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學問題，教師在此期間可以引導學生形成自己的學習風格和方式，從而獲取更高效的學習進度，并使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)[2]。

2.3 將數(shù)學教學與實際生活相結合。高中數(shù)學知識源于生活，同樣也能夠被用來解決生活中的難題。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，以往的高中數(shù)學教學知識單純的讓學生掌握相關的數(shù)學知識以及解題思路，并在考試中獲取高分。這種教學方式有著較強的功利性，很容易讓學生在學習過程中產生抵觸心理，并且加深了學生的學習難度。在這種教育理念下有很多學生認為數(shù)學成績的好壞與自己的實際生活并沒有關系，因此也沒有相應的學習動力。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，最重要的就是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學可以幫助自己解決生活中的問題。面對這種情況教師需要積極探索數(shù)學教學資源，并將教學內容與生活問題相融合，通過這樣的方式提高學生的學習動力，從而起到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

2.4 規(guī)范教學用語。在高一數(shù)學教學的過程中，學生會接受到許多與以往不同概念的新知識，教師需要通過概念教學讓學生能夠深刻理解數(shù)學用語的含義和其背后所包含的數(shù)學思想，讓學生能夠通過學習將抽象的數(shù)學知識理解的更加具體。另外還能避免學生因為不理解數(shù)學用于隨意刪改兔苣。在教學的過程中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學語言中的規(guī)律，從而加深對數(shù)學知識的理解程度，提高學生對數(shù)學語言的應用能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下基礎。

2.5 通過教學活動，引導學生實踐創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生很容易對數(shù)學教學產生枯燥和厭煩的情緒。因此在高中教學課堂中，教師需要將數(shù)學知識的層面進行擴展，通過多樣化的教學實踐活動讓學生能夠看到數(shù)學的多樣性，并且根據(jù)自己的興趣喜好來進行數(shù)學學習，這樣能夠讓學生在鞏固知識的同時提高自身的實踐創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學教學的形式通常有兩種，一種是實踐探究類的活動，教師會根據(jù)所學的知識內容讓學生圍繞著具體的問題來進行實踐探究，目的是為了提高學生對數(shù)學理念和實踐的關聯(lián)能力。在進行數(shù)學學習的過程中會有部分內容能夠與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，針對這部分的內容教師就可以布置相應的問題，讓學生在課后自行進行探索和對比，讓學生在問題探究的過程中逐漸掌握數(shù)學知識，并加深對相關知識的理解程度[3]。同樣也起到了培養(yǎng)學生實踐能力的作用。

另外一種則是采用良性競爭的活動。教師可以通過舉辦知識競賽等方式來激發(fā)學生的學習熱情，但是需要控制競賽題目的難易程度，若是設置的太簡單就不具備挑戰(zhàn)性，太難則無法讓所有學生都參與到其中。因此知識競賽流程和題目的設置必須具有基礎性和趣味性，讓不同學習能力的學生都能夠參與到其中，并且能夠在其中體會到成功的感覺，進而提高學生參與數(shù)學教學活動的積極性。學生通過數(shù)學知識競賽能夠對所學的知識內容進行二次鞏固，提高自身的學習自信心，并且能夠以實踐創(chuàng)新活動的形式來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.結束語

綜上所述，培養(yǎng)高一學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一件長期的任務，需要教師在日常教學過程以一種潛移默化的方式影響學生的數(shù)學學習思維，通過教師調整自身的教學理念、教學方式等方法引導學生在獲取知識的同時提高自身的素養(yǎng)，這樣才能為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。