莫重平

(廣西省忻城縣大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 來(lái)賓 546203)

隨著社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域的不斷關(guān)注，社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域上的創(chuàng)新也逐步重視起來(lái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升是現(xiàn)階段的首要任務(wù)之一。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著譬如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合不足、對(duì)學(xué)生是主體的理念認(rèn)識(shí)不足等問題，這些都需要加以改進(jìn)，加以優(yōu)化。

1.教師要對(duì)學(xué)習(xí)情境加以創(chuàng)新，改善教學(xué)氛圍

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還要幫助學(xué)生去創(chuàng)設(shè)問題情境！這就說明了學(xué)生在課堂上獲取到了知識(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活中，而不是只會(huì)答題解題，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，值得教師關(guān)注及改進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維是否活躍，同樣也取決于教師所提出的問題，對(duì)于學(xué)生的回答內(nèi)容，教師應(yīng)不加以限制，讓學(xué)生不再局限于標(biāo)準(zhǔn)化的答案，教師也不要將個(gè)人傾向表露于課堂上，這樣才能讓學(xué)生更加有創(chuàng)造力，在思維上更加跳躍。

2.幫助學(xué)生結(jié)合生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用

新課標(biāo)要求教師要利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到實(shí)際生活中去，生活中有很多數(shù)學(xué)題，學(xué)生在運(yùn)用的過程中也能明白數(shù)學(xué)的重要性，所以如何將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，成為了教師的首要任務(wù)。新課標(biāo)還要求課堂是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，而不是傳統(tǒng)上以教師為主導(dǎo)的，這就意味著師生必須要多交流多合作，教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生有表達(dá)自己的權(quán)利，如何在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建自由對(duì)話的平臺(tái)，如何讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍的狀態(tài)，如何讓師生、生生之間碰撞出思維的火花，成為了教師的主要任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識(shí)角”的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)大家去生活中發(fā)現(xiàn)不同的角，去發(fā)現(xiàn)不同角的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同角的共同點(diǎn)，學(xué)生在同伴或者自己的幫助下，認(rèn)識(shí)到了角是什么樣子，角有幾條邊，而同伴可能還可以用手?jǐn)[出角的形狀，在互動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生尋找角的過程中，他們認(rèn)識(shí)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，他們也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再舉個(gè)例子，在長(zhǎng)度的教學(xué)過程當(dāng)中，很多同學(xué)一開始很容易對(duì)“厘米”和“米”的區(qū)別產(chǎn)生疑問，這時(shí)候教師可以將兩者畫在黑板上，讓學(xué)生分別上臺(tái)領(lǐng)略兩者之間的區(qū)別，待學(xué)生對(duì)兩者的印象加深后，教師還可以出題，讓學(xué)生：“填單位”。題目中，有生活中常見的身高、房間高度及文具盒的長(zhǎng)度、公交車的長(zhǎng)度等等，這些題目涉及到了生活中隨處可見的事物，學(xué)生更愿意去做這類題目，學(xué)習(xí)的積極性也能夠被充分的調(diào)度起來(lái)！

3.充分利用多媒體信息技術(shù)

當(dāng)前是一個(gè)信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為數(shù)學(xué)教師，可以充分利用多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難懂、抽象的東西通過生動(dòng)的音視頻描繪出來(lái)，讓抽象的東西變得更加直觀，讓教學(xué)難點(diǎn)被分割出來(lái)，變得更加讓學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠聯(lián)想。例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，如何讓學(xué)生了解分針和秒針的關(guān)系通常是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中心生疑問“為什么一分是等于60秒，而不是70秒或者100秒呢？”,針對(duì)這一問題，教師可以在課前準(zhǔn)備一份多媒體課件，課件中有龜兔賽跑的故事講解，還有分針秒針的呈現(xiàn)，紅色分針代表著烏龜，而綠色的秒針則代表了小兔子，學(xué)生可以看到，在同樣的時(shí)間里，烏龜和兔子跑的路程不一樣，時(shí)間卻是相同的，當(dāng)學(xué)生觀看完“龜兔賽跑”后，他們腦海中就會(huì)建立出一分鐘和60秒之間的關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教師要改變的不僅僅是教學(xué)方法，還要改變自己的教學(xué)理念及對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重的是單調(diào)的講解，只有粉筆和黑板，沒有多媒體的展示，學(xué)生往往覺得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)提不上興趣；在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生更無(wú)從質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，思維和創(chuàng)新能力都得不到提升；在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生也只會(huì)學(xué)習(xí)解題答題，很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中去，學(xué)生們更不會(huì)學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作，認(rèn)識(shí)不到團(tuán)隊(duì)的思維大于個(gè)人，認(rèn)識(shí)不到師生、生生合作的益處。在創(chuàng)新的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松，他們懂得集思廣益，懂得雙向交流，懂得創(chuàng)新與互動(dòng)，在創(chuàng)新的教學(xué)方法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升，學(xué)生的能力同樣也得到了全面發(fā)展。