何輝群

(廣東省惠州市博羅縣羅陽第四小學(xué) 廣東 惠州 516100)

在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯倪^程中，少不了和他人的合作，為了使學(xué)生在今后能夠獲得良好的發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要立足于教材中的內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生的小組合作能力進(jìn)行全面的培育，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成較為完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展小組合作教學(xué)模式時(shí)，要讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行深入的實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“平行線”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在班級(jí)教學(xué)中，教師要利用多媒體視頻為學(xué)生展示這樣的畫面：一條前寬后窄的道路上行駛著汽車，但是隨著汽車數(shù)量的增多，一會(huì)兒道路就被堵塞了。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，在向?qū)W生展示完這一畫面之后，要向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸几S家長在馬路上行駛，也見過堵車，那么請(qǐng)同學(xué)們深入的思考一下為什么馬路會(huì)堵呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合平行線的性質(zhì)來設(shè)計(jì)一條馬路吧。”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，教師要讓學(xué)生在小組合作的過程中承擔(dān)不同的任務(wù)來進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。

2.在小組中進(jìn)行實(shí)踐

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中在開展小組合作教學(xué)模式時(shí)，要將理論和實(shí)踐進(jìn)行深入的融合，利用小組合作的平臺(tái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“長方體和正方體的體積計(jì)算”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備多個(gè)棱長為一厘米的小正方形，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行動(dòng)手操作，教師要要求學(xué)生在小組合作的過程中擺出一個(gè)大的長方體，每行擺三塊，擺四行，重疊一層，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)明白：“每行個(gè)數(shù)x擺的行數(shù)x重疊的層數(shù)=總的個(gè)數(shù)。每行的個(gè)數(shù)就是長方體的長，擺的行數(shù)就是長方體的寬，重疊的層數(shù)就是長方體的高，總的個(gè)數(shù)就是長方體的體積?！保诤罄m(xù)實(shí)踐的過程中，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力以及聯(lián)想能力，對(duì)每行個(gè)數(shù)和重疊層數(shù)進(jìn)行再一次的創(chuàng)新和調(diào)整，讓學(xué)生加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象。通過這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生提高自身的小組合作能力，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.留有學(xué)生獨(dú)立思考的空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生小組合作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要留有學(xué)生獨(dú)立思考的空間以及時(shí)間，教師在班級(jí)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生展示這一題目：“書店出售故事書3本12元，童話書4本20元，小說5本30元，現(xiàn)在同學(xué)們有50元，那么怎樣花最少的錢買到最多的書呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同的對(duì)教師所填的問題進(jìn)行深入的思考以及研究。在學(xué)生小組合作的過程中，教師可以搜集一些書籍在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)際的模擬，讓每個(gè)小組成員真切的深入到真實(shí)的情境中來思考教師所提出來的問題，學(xué)生在教師所創(chuàng)生的情景中進(jìn)行購買時(shí)，假如有的同學(xué)想要將所有的錢買同一類型的書的話，教師要向?qū)W生說：“有的同學(xué)喜歡故事書，也有的同學(xué)喜歡童話書，同學(xué)在買書時(shí)要照顧其他同學(xué)的興趣啊?！苯處熢谧寣W(xué)生說完這句話之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)逐漸的步入正軌，更加認(rèn)真的思考教師所提出來的問題，讓學(xué)生在小組合作的過程中，在和他人進(jìn)行商討時(shí)，研究出最佳的購買方案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.提高學(xué)生的探究欲望

為了使學(xué)生的小組合作能力能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到有效的提高，教師在開展小組合作教學(xué)模式時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，保證學(xué)生深入到小組中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如教師在向?qū)W生講述完“20以內(nèi)的退位減法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生展示一些比較復(fù)雜性的題目之后，將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)能夠解答出問題的答案。在為學(xué)生布置小組合作任務(wù)之后，教師要向?qū)W生說：“請(qǐng)同學(xué)們充分的調(diào)動(dòng)自身的智慧以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)解答老師所布置的問題，看看哪一個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)回答問題最多，那么老師會(huì)給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！碑?dāng)教師向?qū)W生布置完這一小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)眼前一亮，并且每個(gè)學(xué)生也會(huì)為獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)而不斷的努力，小組在回答的過程中，教師可以讓一名同學(xué)專門計(jì)時(shí)，等到實(shí)踐快結(jié)束之后，要在班級(jí)中倒計(jì)時(shí)，從而在班級(jí)中營造一種緊張而活躍的教學(xué)氛圍。這樣一來，既加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，還可以讓學(xué)生提起對(duì)教師所提問題的探究積極性。

結(jié)束語

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中科學(xué)而有序的開展小組合作的教學(xué)模式，教師要以激發(fā)學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)好奇心為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并且還要為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生能夠深入到課堂學(xué)習(xí)中展開合作以及交流，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。