蒙學區(qū)

(廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)榕木洲完小 廣西 賀州 542699)

數(shù)學在小學教育中占據(jù)著十分重要的位置，真正學好數(shù)學不僅有利于提高學生的綜合能力，還能為學生在今后的初中數(shù)學學習打下一個牢固的基礎。對此，小學數(shù)學教師需要重視數(shù)學這門學科，創(chuàng)新多樣化的教學方式，了解學生的興趣特點，并以此為基礎，為學生構建豐富多彩的教學情境，使學生能夠不由自主地投入其中，從而提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

1.小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 教師模式過于傳統(tǒng)。在新課改的背景下，明確提出了小學數(shù)學教學課堂應當是充滿趣味性和靈活性的。但一些教師深受應試教育的影響，對于高效課堂存在一定的誤解，覺得在有限的時間內(nèi)講解更多的知識，能夠豐富學生的知識量，從而便能有效提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。然而事實并非如此，教師若是依舊采取傳統(tǒng)式教學法，不僅會淹沒學生的主觀能動性和認知能力，還會扼殺學生對學習的需求以及興趣，不利于學生今后的學習和發(fā)展[1]。對此，教師需要堅持以人文本的教學理念，讓學生成為課堂真正的主人，并結合學生的數(shù)學思維以及真實感受，制定適合學生學習的教學策略，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維，將原本被動學習的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的互動式教學模式。

1.2 小學合作教學模式浮于表面。隨著新課改的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大多數(shù)教師也意識到了自主、探究以及合作等教學形式的重要性。再加上學生在學習的過程中，不僅要充分了解、掌握基礎知識，還要以自主探究等方式來提高小學數(shù)學教學課堂的質(zhì)量?；诖?，一些教師便將注意力放在了小組合作學習上。眾所周知，小學合作學習模式既能拉近師生、生生之間的距離，還能調(diào)動學生的學習興趣，有利于提高學生的數(shù)學水平。但一些教師在開展小組合作學習的過程中，并未真正了解小組合作學習的意義，以至于小組合作學習模式浮于表面，學生在小組學習中不僅感受不到相互討論、探究的樂趣，而且也無法取長補短，查缺補漏，自然也就無法將小組合作學習的效果發(fā)揮出來。

1.3 提問不全面。課堂的主體是學生，教學也應當面向所有的學生群體。提問在各科教學中都能有效銜接教學中的各個環(huán)節(jié)，再加上提問在一定程度上不僅能夠檢驗學生是否掌握了所學知識，還能幫助學生鞏固已學知識，加深學生的記憶，對于學生而言是十分有利的。但一些數(shù)學教師在提問的過程中，只提問學習成績偏上的學生，基本上不提問學習成績一般或者較差的學生，就算是提問也僅僅只是提出一些十分簡單的問題，根本無法提升學生的學習水平，而且這種做法也會打擊后進生的學習信心和興趣。其次，部分教師習慣性在課堂上以“對嗎”類似的詞語結尾，不利于促進學生的數(shù)學思維，還會讓學生對教師產(chǎn)生依賴感。

2.提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法

2.1 調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碑攲W生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然能夠付出百分百的精力和時間來學習數(shù)學知識?？偹苤瑪?shù)學是一門十分復雜、繁瑣且抽象性強的學科，需要學生具備較強的邏輯性和創(chuàng)新思維，這也是為什么學生會覺得數(shù)學學起來十分困難的原因之一[2]。針對這一情況，教師需要了解學生的興趣特點，充分調(diào)動學生的學習積極性和熱情，如教師可以在教材內(nèi)容中挖掘適合學生的信息，盡量以貼近學生的日常生活、興趣特點為主，站在學生的角度來思考問題，以此來提高學生的學習主動性。另外，教師還可以將教材內(nèi)容與日常生活相結合，以小組為單位，讓學生在小組中分析問題、研究問題，從而得出結論。通過小組合作這樣集體性的學習方式，既能加強學生的合作意識，還能讓學生在小組中取長補短，從而提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

2.2 結合多媒體技術，豐富教學內(nèi)容。小學階段的學生習慣性以形象思維來分析問題，所以他們喜歡富有趣味的教學環(huán)境，因此生動有趣的教學環(huán)境定能有效提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，若是單單只靠口述、黑板、粉筆來教學，學生是無法較好地掌握教師所講解的知識的，自然教學效果也會大打折扣?；诖?，教師需要創(chuàng)新教學方式，結合多媒體等現(xiàn)代化教學方式來豐富教學內(nèi)容，為學生構建出適合的教學情境，并發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，將原本抽象復雜的數(shù)學知識變得生動具體，從而將教學內(nèi)容能夠以較為直觀的方式呈現(xiàn)給學生，進而給學生營造出積極向上、豐富多彩的教學環(huán)境，使其能夠不由自主地參與到教學活動中，學習新的知識。

2.3 拉近師生之間的距離，建立和諧友好的師生關系。在小學數(shù)學教學中，只有讓教師與學生之間建立和諧友好的師生關系，才能讓學生更好地展示自我，提升自我。一些教師深受應試教育的影響，認為自身是課堂的主導者，學生只需要接受知識即可，不需要有任何的意見和看法。由于教師這一錯誤的教學觀念，導致學生在課堂中不敢發(fā)表自身的看法，就算有疑問也不敢舉手提出質(zhì)疑，長期如此，只會扼殺學生數(shù)學思維，不利于提高學生的數(shù)學質(zhì)量和效率。對此，教師在面對這一情況時，需要鼓勵學生，使學生敢于大膽的表達自身的觀念，即使回答錯誤，教師也需要先加以表揚和鼓勵，之后在將錯誤的地方進行引導，讓學生能夠優(yōu)化自身，提高自我。

2.4 制定科學合理的教學評價。教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，不僅要傳授學生基礎的數(shù)學知識，還要重視課堂教學評價，以學生的學習情況和進步程度為基礎，對學生進行全面的教學評價，以此來幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，教師在日常的數(shù)學教學中，若是發(fā)現(xiàn)學生在解題的過程中有錯誤的地方，此時第一步應當是引導學生找出具體的問題，但切不可全盤否認，對于學生的解答正確的部分還是要給予一定的鼓勵和肯定，以免打擊學生的數(shù)學積極性[3]。同時教師還需要遵循“客觀評價、個體差異評價、多樣化評價”的評價方式，若只是單單的一句“不錯、加油”等較為簡單的言語，也無法將教學評價的最大作用發(fā)揮出來。因此，教師需要在原有基礎上創(chuàng)新評價方式，讓學生能夠有效提升數(shù)學水平。

3.結束語

總而言之，小學數(shù)學是十分重要的學科之一，想要提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，首先便需要調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，創(chuàng)新教學方式，結合多媒體等現(xiàn)代化技術來豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，并在此基礎上拉近師生之間的距離，建立良好和諧的師生關系，為學生營造一個舒適的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。