馮 偉

(山西省大同市電化教育館 山西 大同 037000)

在科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，我國加大了對教育事業(yè)的投入，并取得了良好的效果。我國的高中教育蓬勃發(fā)展，我們歡欣鼓舞的同時，也應注意到高中教育存在的問題。大班授課成為絕大多數(shù)學校的授課方式，這種授課方式讓許多學生都不能參與到教學之中，尤其是對以實踐性為特征的信息教學更是不利。在短時間內大班授課的模式是不能改變的，但是教學人員可以從教學方式上做出改變，可以嘗試小組合作學習的教學模式，讓每個學生成為學習的主人，這對學生掌握基本的信息技術實踐技能是很有必要的。

1.合作學習相關概述

1.1 合作學習的原則。合作學習雖然是較為新興的教學手段，但是經過教學人員的實踐，其基本的原則還是比較固定的。合作學習模式加強了學生之間的談話溝通，學生的學習需求和學習體驗成為課堂合作學習模式加強了學生之間的談話溝通教學活動的核心內容，教師的教學方式選擇和教學方案設計自主已將以開發(fā)學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為首要目標和主要任務?？茖W搭配小組成員，對學習小組要從數(shù)量和小組成員的差異性兩個方面著手，首先，小組成員的數(shù)量和適宜，一般而言六七名學生的數(shù)量較為合適，其次，學習成績好的學生和學習成績差的學生都要包含其中，這樣可以發(fā)揮優(yōu)秀學生帶頭作用；學生的年齡畢竟還小，心智也未成熟，教師要扮演好引導性角色，要適當對學生進行鼓勵和啟蒙，通過循循善誘的方式來激發(fā)學生的潛能，開拓學生的思維。

1.2 小組合作學習在信息教學中的優(yōu)勢。小組合作學習在信息教學中的優(yōu)勢可以從兩個層次來說明，就學生的發(fā)展而言，一個人要想有所成就單靠個人是很難實現(xiàn)的，我們必須具有團隊意識，注重和他人的合作。而小組合作學習的展開，使得學生在交流、討論的過程當中加深了學生之間的友誼，也讓學生懂得團隊的重要性，讓學生掌握了與他人協(xié)作的方式。就教學而言，小組合作學習考慮了學生之間信息技術水平的差異，通過小組成員的帶動作用可以讓學生從整體上提升信息技術水平。

2.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用策略

2.1 注重課程開放性。信息技術注重學生實踐技能的培養(yǎng)，尤其是高中生的理論知識水平不是很高，教師給學生講解的知識要力求多變性，即要注意知識的開放性。提出多變性的問題可以充分調動學生的參與熱情，讓學生會不由自主的和小組其他成員去討論問題的答案。開拓學生的思維，達到教學的目的。

2.2 注重課程合作性。小組合作學習，合作是其在高中信息教學應用的靈魂。在小組學習的初始階段，學生對小組分工不能靈活的掌握，因此教師在布置任務的時候可以將其分解，然后根據學生的特長給予其相應的小的任務。讓學生制作班級微視頻或者PPT來展示班級風采，這個作業(yè)必須是按小組的方式來完成。通過分工制作出來的PPT和微視頻，精美好看使用性強。通過展示，讓學生體驗到學習信息技術的成功喜悅，增強了學生學習信息技術的欲望。以PPT做班級風采展示為例，教師就應該讓學生各司其職，如文采好的同學負責文字編輯，善于動畫的同學負責幻燈片切換方式的制作，美術功底較好的同學負責圖片的排版等。

2.3 教師定位科學性。小組學習的展開是為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。教師不僅僅是課程的規(guī)劃者、教授者，與此同時還是信息技術課程的參與者。小組學習不再是傳統(tǒng)的教學說教，而更加注重教師對學生的教學引導，更加注重學生的通力協(xié)作。教師要時刻掌握學生完成學習任務的進度，對其出現(xiàn)的問題及時的給予幫助。如布置使用Word制作電子報刊的任務，許多學生對Word圖片編輯的操作不是很熟悉，教師就應該給小組成員講解相關的操作方法。

2.4 注重學生主體性。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生大膽質疑、不受固定思維模式約束的能力，還應鼓勵學生學會猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段。如通過word相關命令的使用，讓學生以此類比來大膽的嘗試PPT等類似命令的使用?；蛘咦寣W生用Word知識，去解決PPT中的問題，以此培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。

3.結語

在高中信息技術教學活動中幫助學生認識了解信息技術學科的基本內容并掌握相關知識和技術，培養(yǎng)學生對信息技術學科的自主學習習慣，讓學生主動觀察思考，主動實驗操作，主動設計方案，不斷提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力，加強學習效率，活躍課堂氣氛，小組合作學習模式調動了學生的參與課程的熱情，其在高中信息技術教學中具有廣泛的應用前景。