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        初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

        2020-11-25 03:22:08王艷梅
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容初中英語英語

        王艷梅

        (廣西靖西市龍臨鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西 靖西 533816)

        目前大部分初中英語課堂教學(xué)的方法還比較傳統(tǒng),仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式,課堂上主要是以教師教授為主,向?qū)W生灌輸知識,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,影響教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中,教師要利用有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,使其能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,他們能夠積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        1.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義

        1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生自控力比較差,他們只會對自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí),在對于不感興趣的科目時往往會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。目前,很多初中生認(rèn)為教師的教學(xué)方法比較單一且枯燥,英語的學(xué)習(xí)方法和漢語之間又存在比較大差異,從而對英語學(xué)習(xí)沒有很大的興趣。因此,教師可以在將教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏、方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式中,提高教學(xué)效果。

        1.2 有利于教學(xué)內(nèi)容間有效的銜接。在初中英語的教學(xué)過程中,主要目的就是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去完成閱讀和理解,掌握詞匯、語法的運(yùn)用技巧。在一般情況下,教師會對每一個知識點(diǎn)設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo),所以在實(shí)際的課堂導(dǎo)入中,要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),將教學(xué)目標(biāo)有意的展現(xiàn)給學(xué)生??傊處熅褪且Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的差異,制定有效的教學(xué)導(dǎo)入策略,保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

        2.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則

        2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中,首先就是要導(dǎo)出趣味性。興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力和情緒,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中,開發(fā)自己的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師要利用有趣的教學(xué)方法和幽默的語言來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)師生之間的互動,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力和歡樂。

        2.2 符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的課堂導(dǎo)入過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體差異,注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)性,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而有效對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.3 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)疑問。設(shè)置合理的學(xué)習(xí)疑問能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。因此,教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂導(dǎo)入中,要基于教學(xué)內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,在教學(xué)的過程中可以結(jié)合相應(yīng)的情景,提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生在問題中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維,進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

        2.4 以學(xué)生為課堂主體。在初中英語的教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,一定要遵循“以生為本”的原則,保證教學(xué)的內(nèi)容和方法都是以學(xué)生為主體,要站在學(xué)生的角度去解決和分析問題[2]。所以,英語教師必須設(shè)置有效的教學(xué)活動,結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        3.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略

        3.1 以生活資源為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在初中英語教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中,以生活資源為載體進(jìn)行導(dǎo)入是一種重要的導(dǎo)入方式,其主要分為兩種,第一宗就是以學(xué)生的實(shí)際生活為載體進(jìn)行導(dǎo)入,例如在學(xué)習(xí)七年級上冊英語《Unit 3 Let’s celebrate 》這一課時,由于萬圣節(jié)不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,很多學(xué)生對此不是很了解,因此對課中所講解的慶祝方式無法理解。此時,教師可以在課堂導(dǎo)入中設(shè)置一個任務(wù),讓學(xué)生將萬圣節(jié)和我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)進(jìn)行對比,找出兩者之間的共同點(diǎn)和差異,通過這種方法,能夠讓學(xué)生從端午節(jié)的角度去理解萬圣節(jié),從而達(dá)到教學(xué)效果。另一種就是以故事為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入,例如在學(xué)習(xí)八年級下冊英語《Unit 8A green world》這一課時,教師可以首先向?qū)W生講述比爾蓋·茨建立比爾-梅林基金的故事,讓學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)環(huán)保有一個初步的認(rèn)識,進(jìn)而通過故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的積極性。

        3.2 不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以借助一些具體的視頻、影像、圖片、錄音、實(shí)物等進(jìn)行直觀的導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法要比傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法更為簡單直觀,能夠在第一時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,從根本上提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)英語八年級上冊《Unit 4 Do it yourself》這一課時,教師可以利用多媒體播放一些DIY作品,并且與學(xué)生進(jìn)行交流,然后再引入話題:“Look at these pictures,please.Hobo has some work to do today. Do you think Eddiewill help him?”讓學(xué)生講述一些自己對DIY的見解和自己的小故事。在學(xué)生理解了本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)后,教師可以引導(dǎo)他們DIY,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,由于初中生的性格比較活躍,不喜歡沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境,此時,教師可以利用游戲?qū)敕▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,利用這種方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,樹立良好的學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊英語《Unit 6 Food and lifestyle》這一課時,教師可以首先在講桌上擺放提前準(zhǔn)備好的橘子,然后提問:“What’s this? It’s an apple.”要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出描繪橘子的形容詞,以小組為單位,教師在一旁記錄。這種導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)興趣,從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

        3.3 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。目前階段的初中英語教學(xué)要求教師以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定有針對性、合理的學(xué)習(xí)任務(wù),讓課堂教學(xué)能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容,并且符合學(xué)生的實(shí)際生活場景和學(xué)生的認(rèn)知能力。對于一些與英語文化存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行查閱、整合資料,然后在課堂上進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊英語《Unit3Adayout》這一課時,文中講述了大量的國外歷史和人文觀景,很多學(xué)生對其不是很了解,因此,教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行查閱相關(guān)資料,在課堂上將這些資料進(jìn)行導(dǎo)入,并讓學(xué)生作為導(dǎo)游來介紹相關(guān)歷史和人文觀景的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法能夠讓根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)知識,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具體的學(xué)習(xí)場景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        3.4 設(shè)置合理的懸念。在課堂導(dǎo)入中設(shè)置合理的懸念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。在教學(xué)時,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析,通過設(shè)置疑問引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。但是懸念的設(shè)置一定要合理,不能超出學(xué)生能力的范圍,不然不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會妨礙教學(xué)的正常開展。學(xué)生在回答教師的問題時,教師要在一旁進(jìn)行觀察,必要時進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        4.總結(jié)

        綜上所述,在初中階段的英語教學(xué)中,課堂導(dǎo)入的方法有很多中。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解,教師要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個體差異,設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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