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(貴州省銅仁市滑石中心小學(xué) 貴州 銅仁 554309)

故事教學(xué)法，是一種新穎的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法能夠使整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，將孩子帶入有趣的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶更加深刻，并且在學(xué)習(xí)的過程中開拓思維，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考。使教學(xué)效率得以提升。

1.故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有利影響

1.1 故事教學(xué)法能夠引發(fā)并時(shí)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。小孩子們都喜歡有趣新鮮的東西，可是他們所能保持的注意力的時(shí)間卻是有限的，通常在10—15分鐘左右，難以持久，在學(xué)習(xí)英語的過程中難免學(xué)著學(xué)著就走神了，干起了別的事情，這樣一來就難以保證上課學(xué)習(xí)的效率。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中保證課堂內(nèi)容富有趣味。所以，在英語課上插入新鮮有趣的故事情節(jié)，配合相應(yīng)的故事情節(jié)互動(dòng)，能夠在很大程度上提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，通過各種有趣的小故事，將孩子的注意力帶回到課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)也為孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)口語，以及對(duì)口語運(yùn)用的練習(xí)提供了很好的語言環(huán)境，讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中就不知不覺的學(xué)會(huì)了英語知識(shí)。

1.2 故事教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力跟語言表達(dá)能力。有趣的故事教學(xué)內(nèi)容，新鮮生動(dòng)的故事情境，學(xué)生們通過觀看、聆聽或者是親身參與，最大程度上調(diào)動(dòng)孩子的聽覺、視覺、觸覺等感官，使孩子全面感知老師所講述的故事，這樣能讓孩子理解的更加全面，當(dāng)孩子自己覺得聽懂了，有所收獲的時(shí)便會(huì)感到滿足，對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加感興趣。而一些有能力的孩子還會(huì)將自己所學(xué)到的故事轉(zhuǎn)述給別人聽，這個(gè)過程則是對(duì)孩子的語言表達(dá)能力的一個(gè)很好的鍛煉。另外，在聽故事的同時(shí)，也可以使學(xué)生們明白很多道理，從而引發(fā)一些提問，而這個(gè)過程也是對(duì)孩子思維能能力與理解能力的一種培養(yǎng)與提升。通過故事還有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中了解更多的知識(shí)，開拓思維，理解一些簡(jiǎn)單的道理[5]。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 通過故事教學(xué)使學(xué)生記憶應(yīng)用詞匯。在小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，詞匯量的掌握是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥姓莆樟舜罅康脑~匯才能夠順利的進(jìn)行聽、說、讀、寫。但是，詞匯的記憶與積累在一門語言的學(xué)習(xí)中是最為枯燥乏味的，尤其是對(duì)于注意力不能夠長(zhǎng)期集中，容易受到外界干擾的小學(xué)生來說更是非常的困難，甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)期的害怕背單詞的心態(tài)，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種排斥的思想。因此，這時(shí)就需要找出有效的方法來應(yīng)對(duì)這些問題。小孩子天生容易被故事吸引，通過在課堂中引入有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，在故事情節(jié)中融入孩子們已經(jīng)掌握的和需要學(xué)習(xí)的陌生詞匯，讓孩子們?cè)诼牴适屡c講故事的過程中潛移默化的接觸并且熟悉這些詞匯，使孩子們無需再死記硬背就能夠輕松記住這些詞匯，并且，經(jīng)過故事教學(xué)法，還可以加深孩子們對(duì)詞匯的記憶和理解，讓孩子們收獲一種滿足感，形成一種良性循環(huán)，讓孩子們愛上英語學(xué)習(xí)[2]。從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.2 聆聽故事，感受語言的魅力。聽故事，是大部份孩子喜歡的方式，通過聆聽英文故事，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們，使孩子們形成準(zhǔn)確的語感、語調(diào)，還可以激發(fā)他們發(fā)音的積極性，讓孩子們主動(dòng)的張嘴說英文，通過不斷的練習(xí)以達(dá)到更加準(zhǔn)確地發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因此，這時(shí)就需要老師在教學(xué)過程中合理的安排學(xué)生們聆聽故事的時(shí)間與任務(wù)，讓孩子們?cè)谟淇斓胤諊旭雎犛⑽墓适?，進(jìn)而愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

在聆聽的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所聽到的事務(wù)通過語言描述或者通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，通過學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生切實(shí)的感受到故事中的情節(jié)，這樣的過程不僅讓小朋友感受到了語言的美好，還可以讓他們通過實(shí)踐切身的去感受故事，對(duì)孩子們英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.3 遵循學(xué)以致用的原則，將英語的學(xué)習(xí)與生活中的故事相結(jié)合。學(xué)習(xí)英語對(duì)于學(xué)生們來說不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試的，更應(yīng)該是把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件對(duì)自己有利的一件事情去對(duì)待。所以老師教學(xué)的目的也應(yīng)該是為了讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪心軌驅(qū)W以致用，能夠更好的去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。而我們?cè)跁袑W(xué)到的所有知識(shí)，其實(shí)都來源于生活，書本只是將生活中的一些故事、發(fā)生的事情記錄下來，再呈現(xiàn)在我們面前，供我們學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法，并在講故事的過程中設(shè)計(jì)更多與學(xué)生互動(dòng)的情節(jié)，盡可能的使學(xué)生參與到故事中來?，F(xiàn)如今，故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛了，受到學(xué)生跟家長(zhǎng)的普遍喜愛。因?yàn)橥ㄟ^故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，更加主動(dòng)。另外，這樣的教學(xué)方式具有真實(shí)的情景、在課堂上有更大的拓展空間，便于組織和實(shí)施等多方面的優(yōu)點(diǎn)。因此，作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)過程中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，并且要根據(jù)不同的實(shí)際情況，來輔以不同的教學(xué)故事，使整個(gè)教學(xué)過程與學(xué)生更加貼合。這樣一來，不僅能夠最大程度的提高英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。