張青梅

(河北省遷安市特殊教育學(xué)校 河北 遷安 064400)

智障生由智力不足在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候不能向正常學(xué)生那樣快速、準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用習(xí)慣性的教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足對(duì)智障學(xué)生的教育要求，因此，新時(shí)期的語(yǔ)文培智課程設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新理念、改革思路，真正把培智教育與智力康復(fù)和素養(yǎng)提升結(jié)合到一起，讓智障學(xué)生掌握豐富多樣、富有生命力的語(yǔ)文知識(shí)，并將所學(xué)的語(yǔ)文常識(shí)和技巧運(yùn)用到生活交際當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，智障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)還存在著某些誤區(qū)，如語(yǔ)文教師過(guò)分依賴教材，也就是教書(shū)教得太死，課堂上只是講述教材上的內(nèi)容，沒(méi)有做到生活化、自主化、合作式的語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文教師與智障學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂上很少組織不同類別的語(yǔ)文活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)字詞、句意、習(xí)作等技巧的掌握不牢固。

1.巧妙融入游戲，感知文字信息

智障學(xué)生的特殊性決定了語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)智障學(xué)生的本真特點(diǎn)，將語(yǔ)文課程元素巧妙融入游戲板塊，讓智障學(xué)生在游戲中感知文字信息、感悟語(yǔ)意，提升識(shí)字、寫字及分析素養(yǎng)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式讓智障學(xué)生在語(yǔ)文課堂得到滿滿的喜悅和大大的收獲，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心智，為康復(fù)訓(xùn)練也提供了幫助。比如，在教學(xué)"明"這個(gè)漢字時(shí)，教師設(shè)置了猜謎語(yǔ)的形式：左邊站著個(gè)小太陽(yáng)，右邊站著個(gè)小月亮，太陽(yáng)和月亮給世界帶來(lái)了光亮。引導(dǎo)智障生主動(dòng)去分析、去思考，有太陽(yáng)，有月亮，還發(fā)亮，學(xué)生很快就猜到了是"明"這個(gè)字。在猜謎語(yǔ)過(guò)程中，智障學(xué)生的漢字想象力和詞語(yǔ)創(chuàng)造力得到了大幅提升，為記憶漢字字形及讀音做出了鋪墊。教智障學(xué)生寫字的時(shí)候，可以通過(guò)模擬餐廳點(diǎn)菜寫菜單和模擬醫(yī)院看病寫病歷的方式，讓智障生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文課程，在學(xué)語(yǔ)文課程中"玩"，增強(qiáng)其漢字書(shū)寫及識(shí)別能力。

2.利用信息技術(shù)，鍛煉邏輯思維

發(fā)揮出技術(shù)在智障學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的融合功能，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和線條的刺激，誘發(fā)智障學(xué)生的文字發(fā)音、朗讀思維。利用信息技術(shù)直觀刺激和變化去感知教學(xué)內(nèi)容，使智障生的視聽(tīng)覺(jué)和思想同步融入課程活動(dòng)，提高初步感知、重點(diǎn)認(rèn)知等語(yǔ)文習(xí)得能力。現(xiàn)在很多特殊教育學(xué)校都引入了虛擬電子課本，拓寬智障學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高了課堂分享的效果。智障學(xué)生觸摸課本上的文字，文字就會(huì)發(fā)光或發(fā)聲，學(xué)生感受到科技的快速與神奇，是學(xué)習(xí)漢字的有效工具。如識(shí)字教學(xué)中認(rèn)識(shí)表示顏色的 "紅"字時(shí)，學(xué)生觸摸虛擬課本，文字就會(huì)發(fā)出相應(yīng)顏色的光及正確的讀音和書(shū)寫方式，讓智障生明確了漢字的書(shū)寫筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加高效、便捷、趣味。虛擬課本還有漢字描紅功能，智障學(xué)生可以在虛擬課本上描寫漢字，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提升運(yùn)用能力

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)積累使智障學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力得以鞏固和提升，不忘語(yǔ)文課程初心，牢記語(yǔ)言使命，學(xué)到有用的語(yǔ)文，成為對(duì)社會(huì)有愛(ài)、有用的人。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化是常教常新的話題，需要與時(shí)俱進(jìn)和持之以恒，從教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境選擇、方式運(yùn)用、實(shí)踐項(xiàng)目等具體表現(xiàn)形式方面努力。比如教智障學(xué)生"毛巾"這兩個(gè)字時(shí)，語(yǔ)文教師首先給學(xué)生展示真實(shí)的毛巾，先通過(guò)演示讓學(xué)生知道毛巾是干什么用的，知道毛巾是日常生活中擦手擦臉的物品，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起清洗毛巾，在生活實(shí)踐中加深對(duì)毛巾的認(rèn)知，進(jìn)而加深對(duì)這兩個(gè)字的印象。再比如講顏色知識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師拿出香蕉，告訴學(xué)生這是黃色的，并讓學(xué)生想一想還有什么水果是黃色的。這時(shí)學(xué)生都積極參與，有的說(shuō)菠蘿，有的說(shuō)杏，還有的說(shuō)檸檬，可見(jiàn)智障學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，教師可以選擇其他顏色繼續(xù)互動(dòng)。

4.拓展語(yǔ)言資源，實(shí)現(xiàn)培智目標(biāo)

努力發(fā)揮特殊教育課程軟硬件資源，讓智障學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)文課程，快速提升智障學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)培智教育良性發(fā)展。語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)智障學(xué)生的生存能力，獲得身心和智力的發(fā)展。一是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)學(xué)校教育資源，在特殊教育學(xué)校的晚會(huì)上鼓勵(lì)智障學(xué)生演講，鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力。在課堂上開(kāi)啟"一大帶一小"學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)生生共同進(jìn)步。使用課文點(diǎn)讀機(jī)，讓智障生能對(duì)語(yǔ)文課程集中精力去聽(tīng)、去感知。用手機(jī)掃碼閱讀，通過(guò)屏讀吸引智障學(xué)生對(duì)文字的識(shí)別能力。二是開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，帶領(lǐng)智障生到大商場(chǎng)買貨，要嘗試與導(dǎo)購(gòu)員和收銀員進(jìn)行溝通；組織智障生多參與"志愿者"的公益行為。三是開(kāi)發(fā)家庭教育資源，在農(nóng)村的學(xué)生可以寫一寫家里種植的農(nóng)作物有哪些，在城市的學(xué)生可以寫一寫城市里幾年來(lái)發(fā)生的巨大變化。

總而言之，對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)困難與機(jī)遇同在，我們要抓準(zhǔn)機(jī)遇和智障學(xué)生的共同努力。在日常教學(xué)中，應(yīng)該尊重和善待智障學(xué)生，利用各種課堂游戲吸引智障學(xué)生的興趣，激發(fā)智障學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。堅(jiān)持育人初心，不忘培智理念，多多開(kāi)發(fā)培智語(yǔ)文課程，扎實(shí)提高智障學(xué)生的識(shí)別和運(yùn)用能力，為他們更好發(fā)展奠定知識(shí)和素養(yǎng)根基。