李東芳

(寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

轉(zhuǎn)眼之間，孩子升入三年級已有月余。作為老師媽媽的我，心情是喜憂參半，喜的是:經(jīng)過一個(gè)假期的“放養(yǎng)”，孩子終于又重回正軌教育；憂的是：我又面臨著與孩子的學(xué)習(xí)生活“捆綁”中，這也許是萬千家長的類似復(fù)雜心情吧。

依然清晰記得，孩子初入校門的那天，偌大的書包壓在孩子身上倒也不覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)，新奇、渴望、興奮之情溢于言表，當(dāng)然，從中也透露著一絲羞澀與膽怯。我也松了口氣：把孩子送到學(xué)校，以后可以省心了。三天后，孩子不好好寫作業(yè)，帶著“望子成龍”的急切心情，我立即對孩子開展了入學(xué)后的第一場“批斗”……言辭激烈、情緒激動(dòng)是少不了的。平日里，我一直遵循著：窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女的老理，孩子不怎么被嬌慣著、挺皮實(shí)。誰知，這第一次“批斗”剛進(jìn)行幾分鐘，孩子就飲泣吞聲，且越是極力壓抑自己的感情，眼淚就越發(fā)的不可收拾，在我的“威逼利誘”下，終于號啕大哭并哽咽著述說：上課不好好聽講還說話、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，開學(xué)第三天就被罰站講臺(tái)了?；丶伊?，老師媽媽還批評他，很是傷心委屈。于是，我只能充當(dāng)溫柔媽媽的角色，安慰至孩子情緒平穩(wěn)，繼續(xù)這第一次未完的“批斗”：動(dòng)之以情、曉之以理……讓孩子明白在學(xué)校作為學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)則和課堂紀(jì)律約束，同時(shí)牢記學(xué)生的本職在課堂上是為了學(xué)習(xí)，并承諾如果明天表現(xiàn)好，會(huì)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。孩子懵懂的小臉終于又露出了天真的笑容。當(dāng)然，批評教育完，作為學(xué)生，孩子當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)是必須要認(rèn)真完成的。有時(shí)，我這當(dāng)老師媽媽的，也算是個(gè)“狠”角色，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥难蹨I而一時(shí)心軟，忘了該讓孩子做什么，每日學(xué)習(xí)任務(wù)本就是他該承擔(dān)的責(zé)任，自是不能少的。

孩子性情看似獨(dú)立、有想法，實(shí)則心性單純，故而孩子年過八旬的姥爺三個(gè)字評價(jià)：沒心眼。記得孩子剛?cè)胍荒昙墪r(shí)，還不是少先隊(duì)員，每天上學(xué)看到佩戴紅領(lǐng)巾的高年級同學(xué)，甚是羨慕。不止一次的問我：什么時(shí)候能戴上紅領(lǐng)巾??？我的回答始終如一：表現(xiàn)好就會(huì)早日成為少先隊(duì)員。以此鼓勵(lì)孩子有上進(jìn)心。誰知，就在班主任老師剛通知完家長，準(zhǔn)備六一兒童節(jié)讓孩子晉級少先隊(duì)員儀式的前夕。孩子連同班里另外三名男同學(xué)乘著體育課自由活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)校灌溉草坪的水籠頭拔掉，玩耍后扔掉不知去向。為了給孩子更深刻的教訓(xùn)，班主任老師、家長、孩子一起面對面就事情發(fā)生經(jīng)過，讓孩子親自描述一遍，并說說破壞學(xué)校公共設(shè)施的行為正確與否。無論老師與我怎樣詢問，孩子只是無聲的掉眼淚，好言相勸的結(jié)果是，孩子哭泣著說：如果我說了，老師媽媽會(huì)打我的。孩子心性簡單，不懂得撒謊，卻直接的說出了自己不能說也不敢說的原因。心，在那一刻是酸的。作為媽媽，我明白孩子的眼淚除了對做錯(cuò)事的后果感到害怕外，還有似懂非懂的后悔在里面。而我，自然也是應(yīng)該反省的，在孩子犯錯(cuò)本身與害怕承擔(dān)結(jié)果兩件事上，都暴露了我對孩子教育的欠缺與方法的不當(dāng)。避開勃然大怒與打罵，我選擇了沉默不語，有時(shí)候無言也是一種教育。果不其然，平日里追著喊著才能完成的作業(yè)，主動(dòng)認(rèn)真完成了，并小心翼翼的問我，生不生氣。生氣什么呢？誰又不曾童年時(shí)。我選擇了原諒，但并不代表跟孩子就要那么講，在孩子稚嫩的心仍有愧疚之時(shí)，乘勝追擊上了一堂“政治課”，效果甚好。而后，再想著怎樣給孩子善后吧，正如學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任一樣，這是作為家長的責(zé)任。

孩子就這樣在磕磕絆絆，一天比一天認(rèn)識(shí)的字多了，從一句簡單的話語組織到現(xiàn)在可以寫出一篇日記，明白了從簡單的加減法到萬以內(nèi)數(shù)字的區(qū)別，懂得了一頭大象可以用噸來表示，也知道了原來拼音abc還可以有另外一種英文發(fā)音叫ABC……孩子在知識(shí)的海洋中，汲取著老師們給予的每一份知識(shí)的養(yǎng)分，苦樂相融。這中間自然也是少不了孩子更多次的犯錯(cuò)：今天書本找不到了，明天喝水杯沒了，后天校服不知放哪了，橡皮、鉛筆更是每日隨手亂丟、不知去向了，衣服上、手上總能留下他“辛苦”的墨水痕跡……在融入學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的過程中也是有不少“光榮”記錄的：與同學(xué)課間打鬧使同學(xué)受皮外傷的，把女同學(xué)本子撕破使其哭泣的，這中間，孩子自己時(shí)不時(shí)的也會(huì)“掛彩”后勝利回到家……我這家長倒是隨著孩子，也學(xué)會(huì)了更多賠禮道歉的方式方法，跟著孩子一起成長了。

時(shí)光荏苒，隨著孩子的成長，教育孩子的任務(wù)更重了，除了學(xué)習(xí)，孩子的心智也在慢慢成熟，教育方式顯然也得隨之改變。學(xué)校是孩子步入的第一個(gè)集體生活，感謝老師的辛勤付出，教會(huì)孩子在知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)；更要感謝老師，教會(huì)了孩子懂得如何處事與自處。學(xué)校老師的每一句諄諄教誨都值得尊敬。我想說的是：孩子，成長之路漫長而悠遠(yuǎn)，每一位師長都將見證你的成長，每一位師長更需感恩。

對“黑暗社會(huì)”的憎恨，而把作品蘊(yùn)藏的人文性內(nèi)涵或多或少地給疏忽掉了，作品欣賞結(jié)束了，學(xué)生卻沒有能真正地走進(jìn)阿炳內(nèi)心復(fù)雜的情感世界，沒有從阿炳從小失去雙親，繼而被趕出寺院，爾后又雙目失明，只得流落街頭賣藝的殘酷現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)阿炳內(nèi)心的屈辱與痛苦，倔強(qiáng)與無奈，憧憬與向往，也沒有感受到音樂是他生活、生命中重要的一部分；更沒有感受到《二泉映月》是他用真實(shí)的心，用整個(gè)生命譜寫出來的。記得在為學(xué)生排練《同一首歌》時(shí)，我與同學(xué)們交流了唱這首歌的感受：被人理解，與人溝通是我們每個(gè)人所渴望、追求的，我們的詞作者以大自然的鮮花、山水為紐帶，看似在暢述人與自然親密無間的關(guān)系，實(shí)則作者是在流露對人間真情的感悟與追求。說實(shí)話，作者這大氣恢宏，宇宙般的心胸深深感動(dòng)了我。我想，只有真正關(guān)愛人類自己的人，才能寫出這樣感人的歌詞，它將讓我們銘記：我們?nèi)祟惿钤谕黄{(lán)天下，沐浴著同樣的陽光，大地都能知道你我心中的每個(gè)角落，那我們?nèi)祟愖约罕舜诉€有什么不能理解與溝通呢?我想由衷地說一句：“在我看來，人間真情，這個(gè)主題，它遠(yuǎn)比什么‘民族精神’、‘愛國主義’來得高尚、永恒?！痹捯魟偮?，教室里爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

這或許就是我在音樂鑒賞教學(xué)中，對音樂作品承載人文性的一點(diǎn)感悟吧！今天音樂作為美育育人的重要手段，我會(huì)更深層次地探研音樂的人文性所帶給學(xué)生們的人生真諦，讓我們的莘莘學(xué)子從音樂中聽出人生的再生，聽出世界的善美，聽出時(shí)代的韻蘊(yùn)。