史 宏

(青海省西寧市楊家莊小學 青海 西寧 810000)

1.小學語文課堂讀寫結合教學的意義

1.1 提高學生的讀寫能力。閱讀和寫作是語文學習中非常重要的兩項內容，二者有密不可分的關系。閱讀是消化的過程，寫作是吸收的過程，閱讀是寫作的條件，寫作又反過來促進閱讀，二者相輔相成，所以，閱讀和寫作不能分開教。采用課堂讀寫教學，老師為學生講解課本中的寫作方法，同時加強有針對性的寫作訓練，讓學生將學到的寫作技巧應用到自己的文章中，經過不斷的練習，學生寫作會越來越順暢，而且在寫作的過程中，學生的閱讀能力也會加強。

1.2 提高課堂效率。語文課的時間是有限的，有的教師一周上一次寫作課，要求寫的素材有時是學生不熟悉的，有時是和閱讀課堂上講解的內容無關的，對于學生來說，用于理解和思考的時間并不夠，這就造成了學生課堂寫作質量不高。同時，將閱讀和寫作分開講解也不利于學生對課堂知識的記憶。采用讀寫結合教學，寫作的素材來自課本，學生更加熟悉，更加理解，經過充分的思考，能夠寫出自己的見解，這樣，寫出來的東西也有個人思想，不是千篇一律，而且，寫作的過程也是對課本內容的再一次理解，能夠加強學生對語文知識的記憶。

1.3 提高老師的教學水平。教師在課堂讀寫結合的過程中，要改變傳統(tǒng)教學方法，肯定會遇到一些困難，這時需要教師結合自身的教學經驗做出正確的判斷，在這個磨合的過程中，教師也在鍛煉自己的能力，加深對語文教學的感悟，摸索出更好的教學方法，而且，老師教學水平的提升對學生的語文學習也是很有幫助的。

2.小學語文課堂讀寫結合教學存在的問題

2.1 課堂積極性不高。小學生在課堂上很難一直保持注意力集中，非常容易被與課堂內容無關的事物影響，這時，老師如果只采用講授的方式，把知識灌輸給學生，難以調動課堂氣氛，學生參與性不高，回答問題的積極性也不高，漸漸就會喪失對語文的熱情。

2.2 讀和寫之間聯(lián)系不夠緊密。閱讀和寫作是密不可分的整體，只有先學習別人的寫作技巧，反復練習，才能將知識化為自己的東西，從而寫出優(yōu)秀的文章。然而在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫作成為了分開的兩個方面，教師將課本中的知識生搬硬套的輸入學生的認知中，沒有在寫作課程上對學生進行有計劃地訓練，學生就缺少練習機會，將閱讀中學到的寫作技巧熟練掌握，應用到自己的文章中。

2.3 素材遠離生活。語文課本在編寫過程中存在一些疏漏，一些素材遠離學生生活，學生自然也不能得到充分理解和個人感悟。比如，六年級上冊的課文《鄭成功》，如果老師沒有對學生做充分的背景和人物介紹，那么，學生對這個素材的感觸也不會很深，只是形式化的知道了一段歷史而已，學生在寫作中也就不會有太大的發(fā)揮余地。

2.4 教學方法和觀念落后?！拔ǚ謹?shù)論”的傳統(tǒng)思維使得教師在語文教學中，簡單的將考點告訴學生，只為取得高分成績，對于一些可以增強學生語文思維的內容并不重視講解，僅僅因為在提高分數(shù)上不能立刻見效就不予重視，于是造成了語文教學的失衡，學生花費大量的時間去記憶與考試相關的內容，卻沒有足夠的時間去理解文章，對于文章的思想情感和觀點態(tài)度拿捏的不夠準確。此外，學生在寫作時也只能按照一套模板去寫，就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。模板式寫作限制了學生的想象，使他們在寫作上很難得到提升。語文學習計劃完全由老師安排，學生的自主學習能力也會下降。

3.小學語文課堂讀寫結合教學改進的策略

3.1 重視“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系。老師在小學語文教學中，應該注重“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系，學生只有在閱讀上下了足夠的功夫，才能輕松的寫出好的文章來。讀寫結合應該立足于課本，學生通過學習課本掌握文章的表達技巧和思想情感，應該在寫作中不斷練習，因為如果在閱讀中學到的知識沒有經過相應的練習轉化為自己的東西，就會造成知識脫節(jié)，難以形成一個整體，所以，“讀”與“寫”的教學應該結合起來。

3.2 提高課堂趣味性。老師要站在學生的角度思考，讓學生掌握課堂的主動性。以前單純由老師講授，容易造成學生對老師的依賴，形成學習上的惰性，自主學習能力下降。現(xiàn)在應該采用創(chuàng)新教學方法，比如讓學生小組討論，得出自己的觀點，由學生對課本進行講解，最后由老師補充，這樣可以增強師生互動，師生通過合作得到最好的課堂效果。同時，通過互動，老師也可以更加了解學生的學習進度和個人能力，從而制定出更適合學生的教學計劃。

3.3 加強寫作訓練。老師在講解課文的時候，應注意培養(yǎng)學生積累的習慣，讓學生將課本中遇到的好詞好句和好的寫作手法記下來，在寫作中有意識的應用，學生一開始可以從模仿練起，不斷練習，最后逐步就可以順暢的寫出好的文章了。此外，老師在講解課文時，可以讓學生把對課文的情感和內容的理解寫下來。比如，六年級下冊有一篇課文《夾竹桃》，作者用筆墨對夾竹桃進行充分的描寫后寫道：“又能這樣引起我的許多幻想”，這時，教師可以帶動學生想象，可以哪些幻想，然后把自己的想法寫下來，這也是對寫作的有效訓練。

綜上所述，小學語文課堂讀寫結合教學對于學生的語文學習有重要意義，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，加大對課本的重視，將閱讀與寫作的教學緊密聯(lián)合，對于課本講解的內容進行相關的寫作訓練，幫助學生更有效率的完成對知識消化吸收的過程，從而加強學生的語文學習能力。