馬 燕

(寧夏中寧縣第六中學 寧夏 中衛(wèi) 755100)

初中數(shù)學是一門兼具實用性與理論性的基礎課程。教師培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算等方面的能力，使學生在學習數(shù)學理論知識的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力，促進學生的全面成長。但在實際的初中數(shù)學教學活動中，教師受到學生的升學成績壓力以及傳統(tǒng)的教學理念的束縛，采用的往往是“教師在講臺上解讀理論知識，學生在課桌上認真筆記”的傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式無法充分調(diào)動學生學習數(shù)學理論知識的積極性，從而影響學生的學習效率，降低教師的課堂教學質(zhì)量。因此教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用多元化的教學手段激發(fā)學生對數(shù)學理論知識的學習熱情，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

1.通過構建情境激發(fā)吸引學生的注意力

初中是學生數(shù)學學習能力發(fā)展和數(shù)學思維養(yǎng)成的重要時期，這一時期教師的數(shù)學教學活動的質(zhì)量決定了學生的數(shù)學思維能力，良好的數(shù)學教學活動可以快速養(yǎng)成學生的數(shù)學思維，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以在數(shù)學實際教學活動中采用情境教學手法來吸引學生關注數(shù)學理論知識，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如在開展《勾股定理》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生清楚地了解勾股定理的基本知識，激發(fā)學生主動探索勾股定理的計算方法，在課程開始時我為學生營造了這樣的教學情境：有一天老師帶著孩子出去買菜，但是由于走得太急，把鑰匙落在了屋子里，此刻老師的手上又沒有備份鑰匙，這個時候物業(yè)也休息。孩子靈機一動說：“媽媽，我們給消防隊打電話吧，家里的窗戶開著呢，搭梯子進去?！蹦敲凑埻瑢W們幫我分析一下，老師家住在三樓，每層的高度是3米，消防員叔叔為了保障安全需要把梯子的下部和墻角拉到4米的距離，如果消防員叔叔帶了一個7米長的梯子，老師能否從窗戶中回家開門呢？通過這種教學手段引導學生將所學問題畫在紙上，運用勾股定理計算得出梯子的長度不夠。在這個過程中，既鍛煉了學生的數(shù)學抽象思維能力，也在引導學生針對問題作圖的過程中養(yǎng)成了學生的數(shù)學建模能力，提高了教師的課堂教學質(zhì)量，促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

2.結合信息技術手段開展教學

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的教學活動開始將信息技術手段運用到教學當中。在初中數(shù)學的實際教學過程中，教師可以充分借助信息技術手段展開多媒體教學活動。相比于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學可以將很多抽象的數(shù)學理論知識形象化。教師在實際教學過程中有許多借助黑板無法直觀呈現(xiàn)的數(shù)學知識，也可以借助多媒體教學平臺直觀展現(xiàn)出來。比一些復雜的圖形和函數(shù)圖像，如果教師單純的手動為學生畫圖像，學生可能不會明白圖像的動態(tài)過程。所以教師可以借助多媒體教學平臺的直觀性特點降低學生對數(shù)學理論知識的學習難度，使學生在直觀地視覺影響下養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如在《直線和圓的位置關系》這節(jié)課的教學內(nèi)容設計上，為了使學生在直觀的多媒體演示環(huán)節(jié)中養(yǎng)成數(shù)學抽象思維，我運用幾何畫板使直線轉(zhuǎn)動，為學生演示直線與圓的相離、相切、相交的幾種情況，并在被畫板旁邊顯示圓的半徑R與之相的距離d之間的關系，使學生能夠在直觀的動態(tài)效果下清楚理解R與d之間的關系是如何表示圓與直線之間的位置關系的，從而使學生在動態(tài)的多媒體教學內(nèi)容下養(yǎng)成良好的數(shù)學知識抽象化能力。

3.通過開展趣味課堂活動提高學習效率

在初中數(shù)學的實際教學活動中，教室不能僅僅以理論知識的講解作為主要教學手段，還要適當開展趣味性課堂活動為學生營造歡快、愉悅的學習氛圍，使學生潛移默化的過程自覺被數(shù)學文化熏陶，使學生在感受學習數(shù)學理論知識樂趣的過程中主動開展學習，進而達到提高教師的數(shù)學教學質(zhì)量、促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展的教學目標。

比如在開展“一元一次方程”這節(jié)課的教學活動時，為了使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力和優(yōu)秀的團隊合作能力，我在進行這節(jié)課的教學時采用了小組競賽的教學模式。在為學生講解完一元一次方程的推導、運用和相關解法等理論知識之后，我組織學生開展了小組競賽活動。在活動開始前我為學生進行了小組劃分，通過為學生設置具有層次性的數(shù)學知識題目，使學生在參與合作探討和小組比賽的活動中養(yǎng)成小組合作能力、數(shù)學語言白搭能力和抽象數(shù)學知識形象化的核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

4.結語

綜上所述，在素質(zhì)教育觀念的影響下，教師開展初中數(shù)學教學活動時要使學生的數(shù)學理論知識學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)并排發(fā)展，通過多元化的教學手段激發(fā)學生對數(shù)學理論知識的興趣，通過為學生構建情境、多媒體教學平臺等多種方式吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生開展數(shù)學理論知識學習的積極性，從而使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。