劉 利

(四川省攀枝花市西區(qū)教研室 四川 攀枝花 617005)

在新課改背景下，提高中小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是最為重要的研究?jī)?nèi)容，作為一名中小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷地從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，還要關(guān)注到學(xué)生情感的發(fā)揮，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高獨(dú)立思考的能力。

1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透方面存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性較低。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、英語(yǔ)學(xué)科思維、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀等等，這些內(nèi)容全部都會(huì)在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所展現(xiàn)。比如在開展閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生要自己從閱讀材料當(dāng)中提煉有效信息，梳理文章的大意，最終才能把整篇文章的內(nèi)容弄明白。但是當(dāng)前很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都是以讓學(xué)生做對(duì)題目為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多的教授學(xué)生技巧性的東西，忽略了情感價(jià)值觀和學(xué)科思維的培養(yǎng)。

1.2 缺乏文化背景滲透。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多內(nèi)容都是和作者的文化背景相關(guān)的，對(duì)于初中學(xué)生和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)國(guó)外的文化背景了解并不深，對(duì)國(guó)外人的觀念也不熟悉，這些造成了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師都忽略了文化背景滲透，讓學(xué)生在無(wú)形中拉開了和課本的距離。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只有學(xué)生對(duì)一篇英語(yǔ)文章有極大的興趣，才能夠積極主動(dòng)地利用各種方法去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段中小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的突出問(wèn)題就是，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯太多，導(dǎo)致閱讀困難重重，很難有學(xué)習(xí)下去的欲望。實(shí)際上學(xué)生的詞匯量過(guò)少一部分是由于日常積累不夠，對(duì)于很多經(jīng)常見的詞匯依然沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和加深記憶，另外就是由于學(xué)生所接觸的閱讀材料通常都是課本上的，閱讀材料十分有限。

2.提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)滲透的方法

2.1 提高教學(xué)有效性。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研修，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，很多教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分注重對(duì)單個(gè)題的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生能力的提高，因此，提高教學(xué)有效性，還應(yīng)該從教學(xué)模式入手。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，并不能僅僅以做對(duì)題目為考核標(biāo)準(zhǔn)，更加重要的是，要從一篇閱讀材料當(dāng)中學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，拓展更多的英語(yǔ)知識(shí)。在人教版初中英語(yǔ)閱讀教材當(dāng)中，課后都會(huì)有相關(guān)的習(xí)題，有一些是對(duì)單詞和語(yǔ)法的總結(jié)，有些是一些人物關(guān)系或者相關(guān)的拓展內(nèi)容。老師在教授完成一篇閱讀課后，可以讓學(xué)生鍛煉自己敘述課文內(nèi)容，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的分析和理解。除此之外，老師還可以從學(xué)生的敘述過(guò)程中，找到學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤，然后幫助學(xué)生改正。

2.2 在閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透文化意識(shí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教研研修的成果，教師應(yīng)該把學(xué)生的文化意識(shí)重視起來(lái)，并且不斷應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生更加了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，老師可以事先把反映閱讀材料背景的圖片或者相關(guān)的國(guó)家介紹給學(xué)生展示一下，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，另外還可以介紹一些英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的風(fēng)俗人情和歷史，將這些內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，逐漸地滲透文化知識(shí)。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生多少都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，難以踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)的困難也會(huì)更加大。針對(duì)這樣的情況，我們對(duì)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研修，從學(xué)生興趣入手，尋找提高學(xué)生積極性的方法。首先，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該利用多種渠道尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的閱讀材料，并且根據(jù)學(xué)生的年齡提供一些具有趣味性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有更多的動(dòng)力。另外，教師在上課風(fēng)格方面，應(yīng)該考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，塑造歡快、靈活、愉悅的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

2.4 開展中小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研研修。由于在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)了閱讀教學(xué)有效性低、文化背景滲透不充分等問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生要從教學(xué)工作當(dāng)中尋找原因，不但要加強(qiáng)相關(guān)措施，更要進(jìn)行英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研研修，優(yōu)化教學(xué)工作，提高團(tuán)隊(duì)教研能力，滲透英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)。

(1)整體規(guī)劃團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)。由于英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研分散在不同的校區(qū)，所以要特別注意整體規(guī)劃教研活動(dòng)，合理布局，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)形成一股凝聚力。開展英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的目的，就是要提高教師的教學(xué)能力，合理分配團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的合作。雖然不同的校區(qū)同屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是由于實(shí)際的教學(xué)資源以及師資力量，每個(gè)校區(qū)都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有進(jìn)行整體規(guī)劃才能夠讓教研活動(dòng)更加順利，提高團(tuán)隊(duì)教研的有效性。

(2)增加團(tuán)隊(duì)集體研討。不同校區(qū)在日常經(jīng)營(yíng)中，都會(huì)形成自己的教學(xué)模式和辦學(xué)特色，這并不能代表不同的校區(qū)就應(yīng)該各自為政，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)就可以了。相反，正是因?yàn)椴煌男^(qū)有不同的教學(xué)思想和教學(xué)模式，才更加應(yīng)該加強(qiáng)交流，階段性的進(jìn)行校區(qū)集體研討會(huì)，組織不同校區(qū)之間的老師進(jìn)行磨課和評(píng)課。不同校區(qū)的英語(yǔ)老師都是使用的同樣一本教材，但是不同的老師會(huì)對(duì)同一本教材做不同的分析，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)以及選取不同的資源，這些創(chuàng)新的內(nèi)容都可以作為教學(xué)交流的重點(diǎn)，小區(qū)之間也可以以此作為比賽內(nèi)容，組織教師隊(duì)伍參加講課大賽，并邀請(qǐng)英語(yǔ)教育專家或者有資歷的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，不斷提高教師的課堂教學(xué)能力，形成多樣化的教學(xué)方法。

3.結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師團(tuán)隊(duì)的精心策劃，不同校區(qū)的教師也要進(jìn)行階段性的研習(xí)，總結(jié)教學(xué)方法并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。本文探索了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研研修模式，分析了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的方法，比如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加英語(yǔ)閱讀量、實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)等。英語(yǔ)教學(xué)的提高需要教師和學(xué)生的不斷努力，同樣也需要采用正確的方法指導(dǎo)，并且從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題入手，找到正確的解決方法。