徐新財

(江西省樂平市鎮(zhèn)橋中學 江西 樂平 333300)

初中英語口語教學中存在很多亟待解決的問題，而現(xiàn)代社會對口語表達能力的要求又越來越高，面對二者的矛盾，受到應試教育的影響，我國的英語教學模式較為落后，并沒有給予英語口語教學足夠的關注，英語教師也忽視了英語口語教學的重要性，這些直接關系到初中生英語口語能力的提升。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質(zhì)量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。本文從初中英語口語教學現(xiàn)狀分析出發(fā)，闡述了口語教學的重要性，進而探究初中英語有效口語教學方法。

1.初中生口語教學現(xiàn)狀

初中英語教學過程中，口語教學起到了非常關鍵的作用，初中生的英語口語能力直接關系到其英語學習質(zhì)量的提升，理應得到師生的重點關注。然而口語卻沒有被納入中考考察項目中，在英語課堂教學中教師和學生對其重視度也不如其他三項。且由于應試教育的限制，大部分學生沒有較多精力學習口語。英語課主要內(nèi)容為學習課文、做練習題，課堂上沒有給口語教學分配較多時間。學生學習英語以死記硬背和大量做題為主，學習興趣很難提高。

2.初中生英語口語教學的完善對策

2.1 不斷革新教學觀念，提升教師口語教學水平。第一，教師應該以素質(zhì)教育為中心不斷革新英語教學觀念，重點關注英語口語教學工作的落實，采取科學的對策完善口語教學模式。第二，英語教師應當提高自身口語水平，以提高口語教學的能力。教師應當積極克服發(fā)音問題，如元音和輔音的發(fā)音要到位，輔音清濁要分清，消除地方口音對英語口語發(fā)音的影響。課堂上用語要準確簡潔，克服中式思維，盡量豐富課堂用語，以免對學生造成誤導。

2.2 重點關注英語口語教學工作的落實，開展多樣化口語活動。學校需要重點關注英語口語教學工作的落實，把口語教學放在英語教學工作的重要位置，給初中生英語口語教學創(chuàng)造良好的氛圍。為方便教師進行口語教學，學校可在初中入學考試中設計口語考察，把口語能力作為分班標準之一，激勵學生重視和練習英語口語。學校還可開設每周一次的合作互助課程，通過鼓勵學生合作學習，達到鍛煉學生口語的目的。另外，學?？梢远ㄆ诳己藢W生口語能力，并在假期積極促進本地學校與國外學校的交流，督促學生學習口語。

2.3 不斷優(yōu)化口語教學模式，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。要想不斷提升初中生的英語口語學習興趣，我們需要不斷優(yōu)化口語教學模式，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。如開展情境教學，作為以激發(fā)學生情感為目標的教學方法，課堂情境教學法指的是教師通過一些生動形象的場景或是角色，如英文電影角色，加強學生的情感體驗，從而形成寓教于樂的效果。同時，教師還可通過在課間播放英語歌曲或播放英語電影片段等方式，調(diào)動學生學習口語的積極性，培養(yǎng)學生愛好口語的興趣和堅持練習口語的習慣。

2.4 不斷加強英語口語練習力度，克服膽怯心理。英語教師需要重點關注英語口語練習，鼓勵學生積極參與到口語練習活動中，給學生創(chuàng)造更多的口語練習機會，克服緊張膽怯的心理問題。比如教師可以在一些英語學習網(wǎng)站中尋找適合班級口語水平的慢速音頻資料，如VOA美國之聲、BBC英國廣播公司節(jié)目錄音和錄音的文字稿件，在課前分發(fā)給學生，讓學生模仿音頻的發(fā)音和語調(diào)，學習地道的英語口語。

2.5 采用分級教學。人與人之間是有個體差異的，學習能力自然也并不相同。由于英語于學生來說是完全陌生的，口語表達是參差不齊的，因此面對這種情況，如果老師采用一套教學方式一概而論的話，很可能不能兼顧每個學生，造成資源的浪費。這種情況我們可以采用分級教學，將學生按照不同的情況進行分級，口語比較欠缺，老師可以注重基礎，從最基本的表達開始，鼓勵學生勇于張嘴說；對于水平較好的學生可以根據(jù)學生的要求給學生安排教學等?？傊?，因地制宜，合理采用分級教學，不僅能有效提升口語能力，還能充分利用教學資源，不浪費師資。

3.總結

總而言之，要想提升初中英語口語教學水平，教師和學生應該給予口語教學足夠的重視，教師應該提升自己的口語表達能力，并豐富英語口語教學方法，充分借助互聯(lián)網(wǎng)設備，調(diào)動學生學習口語的積極性和自信心。學校要提高對英語口語教學的重視程度，為學生提供更多鍛煉口語的機會。只有英語口語教學質(zhì)量真正提升，學生口語能力才能顯著提高，初中英語教學才能真正適應時代的要求。