馬 菲

(遼寧省本溪滿族自治縣第四中學 遼寧 本溪 117100)

前言

互動式教學模式其實就是一種以教師作為教學主導、以學生作為教學主體，通過二者的交互互動，從而實現(xiàn)完成教學目標的教學手段。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師常常忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，只是一味的灌輸學生知識，這就造成了學生只會做題不會表達的現(xiàn)象。對此，在素質教育普及的今天，初中英語教師應該本著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的，幫助學生在英語活動中，培養(yǎng)出相應的英語能力，這樣才能使學生今后的發(fā)展更為廣闊。

1.創(chuàng)建和諧教學氛圍，實現(xiàn)師生之間的角色互動

在初次應用互動式教學模式進行英語教學時，教師常常會擔心突然的教學轉變會不會讓學生無所適從，進而使學生的學習效率大大降低。對此，教師其實可以不必擔心，因為互動式教學應用在實際的教學過程中，并沒有將教師的主導性完全消除，而是從原來的教學主導者變?yōu)榱私虒W的啟發(fā)者和引導者，這樣不僅可以有效的幫助學生進行自主學習，還可以有效的提高學生的學習能力。首先，在日常的教學生活中，教師需要有組織、有計劃地參與到教學的過程當中，而不是指揮學生在課堂上應該怎樣去做，這樣才能保證課堂教學的有效性。其次，教師在進行互動式教學時，需要對學生的整體有一個了解，這樣才能做到因材施教，針對不同學生的不同特點，采用不同的互動方式，有針對地幫助學生解決自身存在的問題。最后，教師也可以借助其它外部的教學道具，更好地吸引學生參與到課堂互動的活動中來，實現(xiàn)教學的高效性。例如，在學習“Why do you like pandas?”時，教師就可以通過創(chuàng)建教學情境，從而實現(xiàn)教學互動。如，教師可以借助多媒體教學軟件播放一組關于熊貓的影視片段，然后詢問學生：‘What's the animal in the video?’學生回答：‘Pandas’。教師再問學生：‘Do you like pandas?’And why？通過視頻的觀看，學生就會給出教師具體的答案?！甀 like pandas because they are so cute when they eat bamboo.’這就是課堂互動的一種體現(xiàn)，通過教師的有效引導，學生能夠使用英語將自己的想法表達出來，這就在無形之間提升了學生的英語使用能力。

2.小組合作，學生與學生之間的互動學習

將互動式教學模式應用在初中英語的學習當中不僅可以體現(xiàn)為教師與學生之間的良好互動，也可以是學生與學生之間的良好互動。在既往的教學方式中，教師常常會用小組合作的學習方式加強學生對教師具體問題的討論，以此讓學生在互相的思想碰撞中得到問題的具體解決方式，這樣不僅可以讓學生提高英語的學習能力，還可以培養(yǎng)學生的合作精神。對此，在日常的教學應用中，教師可以在上課時把學生分成若干個不同的學習小組，然后依據本節(jié)課的教學內容提出幾個關鍵詞，讓學生根據關鍵詞在小組內進行討論，然后推測本節(jié)課的學習內容，并對整個學習內容的整體有一個大致的把握。在討論結束后，教師就可以公布在本節(jié)課的學習內容，并將具體問題提出，讓小組成員進行討論分析。在這個過程中，教師要保證小組學習的內部環(huán)節(jié)中，每個學生都要有自己的崗位，這樣全員才可以參與到學習中來。最后，教師也要保證小組成員最后會選出一個代表進行整組的英文總結，這樣才能使英語小組合作學習的效果最優(yōu)化。此外，小組的崗位之間必須進行輪換，保證每個學生都可以嘗試其他人的崗位，這樣才能讓學生得到全面的發(fā)展，最終實現(xiàn)鍛煉學生英語學習能力的目的。

例如，在學習“Where did you go on vacation?”時，教師就可以讓小組成員討論這個題目，并在小組內進行分享，說說自己假期都去了哪里，有什么收獲，通過英語的對話練習，使學生能夠熟練的使用不定代詞和一般過去時的用法。

3.豐富互動模式，提高學生參與互動教學的興趣

互動式教學模式需要教師做到在以學生為主體的基礎上，引導學生通過具體的互動活動，鍛煉學生學習英語的具體能力。因此，互動教學最好的教學模式就是能夠將師生二者之間完美的融合，發(fā)揮二者的主觀能動性。經過教學的不斷實踐探究發(fā)現(xiàn)，想要實現(xiàn)教師與學生的教學融合，最有效的方式就是通過教師不斷地創(chuàng)新教學模式，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中開動腦筋、積極思考，才能提高學生自身學習英語的能力。針對部分不愿積極參與課堂互動的學生，教師也可以采取使用豐富的教學模式來吸引學生的興趣，進而引導學生參與到課堂的活動中來，并通過教師的鼓勵與表揚，幫助學生樹立學習英語的信心，促使學生樂于參與到課堂活動中。最后，教師也要對課堂互動做出一定的評價，這樣學生才能夠了解到自身的不足之處，并通過教師的引導改正自身的缺點。

總結

在當前階段，互動式教學的模式還需要一線教師通過不斷的教學實踐進行完善，這樣才能保障課堂教學的有效性，學生也能夠通過教師的有效引導提高自身的英語水平，進而實現(xiàn)學生更為長遠發(fā)展。