孫 平

(甘肅省隴南市成縣店村初級中學(xué) 甘肅 成縣 742500)

初中語文教師。對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)有非常大的作用。語文教師的教師工作并不輕松，會受到非常多因素的制約，語文教師應(yīng)該從新課改的角度出發(fā)思考教學(xué)工作，注重教學(xué)的科學(xué)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式使用現(xiàn)代教學(xué)理念，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，同時還需要重視學(xué)生的文化教育引入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是語文教師在未來工作中需要重點研究的內(nèi)容。

1.初中語文教學(xué)引入傳統(tǒng)文化的作用

初中語文教師應(yīng)該從新課標(biāo)內(nèi)容出發(fā)，通過課堂教學(xué)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在當(dāng)前階段應(yīng)該注重教學(xué)體系的構(gòu)建，完善教學(xué)體系，這樣能夠順利的開展教學(xué)工作，同時可以凸顯出教學(xué)的科學(xué)性以及合理性。在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化是初中語文教師大膽的教學(xué)嘗試，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好課上知識，同時也能幫助教師更好的開展教學(xué)工作，同時這也是滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式[1]。

在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，開展教學(xué)工作，教師需要注意到傳統(tǒng)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素。除此之外，還應(yīng)該從實際角度出發(fā)，引入傳統(tǒng)文化，通過教材內(nèi)容合理的引入傳統(tǒng)文化，將其與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過這種方式讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的氣韻，將對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有非常大的作用，同時傳統(tǒng)文化對初中階段的學(xué)生而言，具有非常大的教育意義，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是語文教師順利開展教學(xué)工作的有力推手。因為教師在教學(xué)期間需要不斷創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及進度，不斷的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣才能讓學(xué)生通過課程同步提高自身的能力，促使學(xué)生可以在教學(xué)期間有所收獲，這是教育部對教師教育工作的要求。在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，將其滲透于語文課程中，可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，教師在教書過程中可以引入古代文人墨客的經(jīng)歷將至教材知識，并將其與學(xué)生發(fā)展聯(lián)系在一起，通過這種方式講解更能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過對比還可以讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的生活，這次語文教師在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，還可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以了解傳統(tǒng)文化知識，通過知識的積累，能夠讓學(xué)生向更深層次思考，提升學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑

2.1 誦讀。語文教師在初中教學(xué)中可以通過誦讀的方式，傳授傳統(tǒng)文化，教師教學(xué)中一定要注重教學(xué)的科學(xué)性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這樣才能夠更好的吸收消化傳統(tǒng)文化，同時還能利用傳統(tǒng)文化促進學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解吸收。教師講古詩詞時，可以就其中的音律美使用朗讀的方式吸引學(xué)生對古詩詞的關(guān)注，通過這種方式讓學(xué)生關(guān)注詩詞，并主動誦讀詩詞，讓學(xué)生慢慢拒絕體悟詩詞中的韻律，學(xué)生主觀意識上發(fā)現(xiàn)喜歡古詩詞，這樣便可以激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，不僅可以讓學(xué)生主動參與課堂活動，通過詩詞也能起到良好的教育作用。語文教師在講解詩詞時，還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，通過誦讀的方式能夠良好的帶領(lǐng)學(xué)生認識到故事中的韻律美，從而還能讓學(xué)生深度挖故事中的內(nèi)涵，感受其中的審美情感，這樣也能增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，在一定程度上讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文詩詞，提升學(xué)生的自主能力。比如教師還可以在教學(xué)中采用古詩對話的方式開展教學(xué)工作，通過這種方式能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，這是通過課上教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的有效方式[2]。

2.2 插圖。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用平鋪直敘的方式講解古詩詞，但是并沒有注重到學(xué)生的心理需求，初中生對枯燥、乏味的文字興趣不足。針對這種情況，我們教師可以采用配畫的方式，相比于文字漫畫更能激起學(xué)生的興趣以及好感，采用配畫的方式不僅可以吸引學(xué)生關(guān)注于古詩詞，同時還能更簡單、扼要的揭示出古詩中想要表達的意見，教師通過配畫的方式講解古詩詞能在很大程度上完善教學(xué)工作。

比如教師在講，“小橋流水人家”時，可以在網(wǎng)上收集一幅能夠體現(xiàn)這句話意境的古詩，采用插畫的形式讓學(xué)生直觀的看到故事中想要傳達出的含義，這比較是枯燥的講解文字含義要更具教學(xué)效果，通過配圖方式還能夠反映出古詩的時代特點，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情境以及社會的發(fā)展形態(tài)評判故事、理解故事，從而加強學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，故事都有一定的意境，但是因為現(xiàn)在相隔甚遠，所以學(xué)生理解起來會出現(xiàn)較大的隔離感，通過配話反映當(dāng)時情境直擊古詩中的含義，能在很大程度上消除這種理解障礙，可以讓學(xué)生與作者形成共鳴，通過這種方式能夠提升學(xué)習(xí)效率，同時還可以激發(fā)學(xué)生對古詩文的喜愛，這是講解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式。除此之外，還應(yīng)該加強校園文化，活動活動營造出良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化的興趣，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化的滲透有很多方式，教師應(yīng)該靈活的使用教學(xué)方法，開展教學(xué)工作，滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重校園文化對學(xué)生的培養(yǎng),通過活動引導(dǎo)學(xué)生，校園活動項目需要以傳統(tǒng)文化為主題并且活動的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該按照傳統(tǒng)文化活動進行設(shè)計，盡量滿足學(xué)生的心理需求，這樣才能在初中教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，這對學(xué)生未來成長有非常大的幫助。