劉宇媚

(廣東省梅縣東山中學 廣東 梅州 514787)

引言

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法過于單一枯燥，無法很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且傳統(tǒng)的英語教學方式，過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的英語綜合能力。將小組合作學習的教學方法應用到高中英語課堂中，可以通過小組合作的形式，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，還能通過小組成員間的討論，提高學生的英語交流能力。

1.高中英語使用小組合作學習的優(yōu)勢

1.1 有助于培養(yǎng)學生合作能力。學生通過小組合作學習，不僅能提高自身的學習效率，還有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力。小組合作學習可以讓學生養(yǎng)成自主學習、自主探索的學習習慣，有利于提高學生對英語學習的興趣和積極性，還可以通過與他人的探討交流，解決學習英語中遇到的困難，增加學生對英語學習的自信心，促進學生的全面發(fā)展。在高中英語教學中，采用小組合作學習的教學方法，教師對小組成員進行合理分配，確保小組合作學習的有效性，促進學生的英語學習，提高學生的自主性與積極性，培養(yǎng)學生的合作意識與能力。

1.2 促進學生間的溝通交流。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，學生之間使用英語進行交流的機會少之又少，導致學生無法很好的將英語知識運用到實際生活中，對學生學習英語有一定的影響。而采用小組合作學習的方法，不僅可以增加學生之間的交流溝通，還能提高學生的英語表達能力，有助于學生加深對英語知識的理解和運用，讓學生感受到英語的實用性，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。小組合作學習，還能讓學生之間互相督促、相互學習，相互進步，讓學生影響學生，提高學生的積極性。小組合作學習，可以增加學生用英語交流的機會，促進學生之間的溝通，提高整體的英語學習效率與學習成績。

2.高中英語優(yōu)化小組合作學習的應用措施

2.1 合理制定學習目標。傳統(tǒng)的英語教學方式，過于注重語法知識的講解，而忽略了培養(yǎng)學生的綜合能力，加上學生在課堂上是被動的接受者，就會使得學生慢慢喪失學習英語的興趣，導致學生的效率、成績不斷下滑。采用小組合作學習的教學方法，可以有效的改善這一問題，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的積極性和自主學習能力。在高中英語教學中，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，對全班學生進行分組，為每個小組都制定一個學習目標，讓學生為了達到學習目標，互相學習、互相監(jiān)督，從而提高整體的學習效率。教師在制定學習目標時，要結合學生的實際學習情況，難度過大學生容易受到挫折，導致學生喪失自信心；難度過于簡單，學生會過于放松，導致學生的自主性下降。所以教師一定要合理的制定小組學習目標，才能更有效的激勵學生學習，提高學生的自主性，從而提升學生的英語學習效率和英語成績[1]。

如教師在講解“Friendship”這一課程時，教師可以對學生進行分組，在分組完成后，教師可以拋出友情的話題，并為學生分享自己和朋友間的故事，吸引學生注意力，之后便可以帶領學生進行英語單詞的學習，在學生熟悉單詞后，教師便可以提出學習目標，并讓學生在閱讀課文后，進行小組討論，并在規(guī)定的時間內(nèi)回答教師的問題。

2.2 合理分配小組成員。隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯露出來，在高中英語教學中，教師應該改變自身的教學理念，對教學方式進行創(chuàng)新，在傳授知識的基礎上，提高學生的綜合能力。小組合作學習，不僅可以有效地提升學生的積極性，還能增加學生之間的交流溝通，鍛煉學生的口語交流能力，增強學生的團隊合作意識，提高學生的合作能力。教師在采取小組合作學習的教學方法時，一定要注意小組成員的分配，教師要根據(jù)學生的學習情況、性格特點對學生進行分組，這樣才能將小組合作學習的作用最大化，確保小組合作學習的有效性。教師應該要根據(jù)小組成員的情況，為每個小組都選擇一個合適的小組長，便于教師對小組進行管理，小組長的組織能力、領導能力、凝聚力一定要比較好，這樣才能更好的幫助教師完成教學活動。合理的分配小組成員，可以有效地激勵學生，提高學生的自主性，培養(yǎng)學生的合作意識[2]。

如教師在選小組長的時候，教師可以組織小組成員進行一些與英語相關的合作小游戲，讓學生的領導潛能、凝聚力在游戲中表現(xiàn)出來，在游戲結束后，教師宣布小組長人員，并向其他成員說明原因，讓其他成員心服口服。好的小組長不僅可以促進學生的學習，提高學生的學習效率，還能在一定程度上減輕教師的教學壓力，有助于教師更好的開展教學任務，提升高中英語教學質量。

結束語

在高中英語中，采用小組合作學習的教學方法，不僅有助于培養(yǎng)學生的合作能力，還能促進學生之間的交流討論，讓學生更好的掌握和運用英語知識，提高學生的學習效率。在實際教學中，教師應該根據(jù)學生的學習情況，合理的分配小組成員，并讓小組成員明確學習目標，讓學生之間互相影響、互相幫助、相互進步，提高整體的學習效率，進而提升高中英語的教學質量。