陶富春

(四川省仁壽縣城北實驗初級中學 四川 仁壽 620500)

引言

素質(zhì)教育下的初中英語課堂，教學目標得到進一步的升華。在教學中教師要在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，讓學生能夠?qū)W到的知識運用到實際生活中。語言的核心也是保證日常交流和表達真情實感，真正能做到交流和溝通才是語言學習的真諦。因此，教師在學習英語教學時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式增加學生閱讀和口語練習的積極性。即在初中英語教學中情境教學通過模擬對話、圖片等趣味方式，為學生綜合學習質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生參與興趣

初中英語閱讀是課堂教學的難點也是重點，課堂教學效果不佳，其內(nèi)在因素還需要教師在教學中做好相關(guān)問題的分析，立足學生學習現(xiàn)狀去選取科學合理的教學方式。例如，在教學《Unit9 My favorite subject is science》這節(jié)教學時，本節(jié)內(nèi)容主要講述的是學生對科學的認識。而作為英語教師在引出今天教學內(nèi)容時，可以通過與學生之間的談話了解學生對科學的認識。并適當時候加入與本節(jié)課談話有關(guān)的英語單詞，讓學生對本節(jié)課有初步的認識。當學生注意力集中以后，教師就可以采取抽簽的方式來組織本節(jié)課內(nèi)容。教學內(nèi)容可以分為三個板塊，單詞教學、短語造句、課文閱讀暢談。教師根據(jù)學生分為三個組，每個組派個代表以抽簽的方式抽取，抽到哪個板塊，對應的小組就要進行小組之間合作講解抽到的內(nèi)容。根據(jù)模塊的類別教師給學生分配不等的時間，從而進行課堂教學。因為本節(jié)課特殊可以有一定的延伸性，因此，教師在教學時可以適當?shù)膶φn堂進行拓展。如法國作家讓-亨利·卡西米爾·法布爾的《昆蟲記》推薦給學生，讓學生在課余時間可以進行閱讀了解。為了讓學生更加喜歡閱讀，教師可以在課堂上進行閱讀比拼，獲得第一名的同學可以借助電子白板，在黑板上進行“刮獎”。而獎項可以是“一等獎(筆記本一個)、二等獎(鉛筆一個)、三等獎(分享一個閱讀小故事)”。這樣，抽到三等獎的學生就要跟同學推薦或者分享有趣的英語故事。這樣學生就會在學習的過程中，進一步的促進學生良好的學習習慣的建立。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，營造閱讀氛圍

好的閱讀習慣必須在好的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成。但是好的習慣又需要好的閱讀材料做支撐。因此，教師在教學中就要從學生的閱讀材料入手，從而喜歡上英語的閱讀。閱讀理解就是學生對英文文本的理解與分析研究，在這個過程中，學生要逐步學會抓住關(guān)鍵內(nèi)容，并且能夠整理出相應的語法知識點等。教師要在平時的教學過程中挑選適合學生閱讀的題材內(nèi)容：首先，初中生閱讀能力與自身學習能力有關(guān)，這就需要教師在進行材料選擇上慎重一些。比如說材料中包含一些小動物，或者其他花花草草，在情節(jié)上需要有故事情節(jié)，和人物關(guān)系，可以是寓言類等。如果閱讀有音頻輔助材料就更值得選擇了，在讀與聽的雙重發(fā)展下學生的閱讀水平將會得到大幅度的提升。其次，教師要針對學生的英語閱讀層次選擇閱讀材料，在引導學生閱讀課外材料時要將各種英語材料的范圍搭配、各種長短不同的文章搭配、各種難易度不同的文章搭配，學生可以在教師指定的范圍內(nèi)挑選自己想學習的內(nèi)容。最后，教師可以給學生訂閱一些英語時報，讓學生在課余時間可以從報紙上了解時事，并且學生在閱讀的過程中自然的水平就會得到一定的提升。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近英語與學生距離

初中英語課堂教學是一門語言學科，良好的語言基礎(chǔ)可以促進學生各方面的進步。因此，在初中英語教學中能夠激發(fā)起學生閱讀欲望。學生在學的過程中主動了，那么在探究的過程中就會勤于動腦，讓學生逐步養(yǎng)成獲取搜集和處理信息的能力。例如，在教學七年級下冊《Can you play the guitar》這一課程時，教師可以根據(jù)學生進行自愿結(jié)組，然后以對話的形式來進行練習，練習的內(nèi)容不僅僅體會在課本知識上。還可以對英語的學習進行有效的拓展，讓學生談一談在生活中自己喜歡的音樂和樂器，和家人一起參加過的音樂活動。這樣具有生活化的話題就會讓學生在英語學習時有促進性作用。而教師在教學中要把控好整個教學的這個點，能夠讓學生順著自己的教學邏輯一步一步的去探究本節(jié)教學內(nèi)容。記住教學中的重點情態(tài)動詞“Can”和動詞“Play”的用法。教師還可以進行進一步的拓展，將英語課堂變成一場“音樂會”這樣在音樂的襯托之下讓每位學生都能夠暢所欲言，發(fā)表自己的感言，同樣的，學生在說的過程中就會認識到自己單詞、詞匯等方面的匱乏，進而課下時間就會進行閱讀來彌補自己的不足，達到提升閱讀教學的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，情境教學在初中英語教學中的應用是非常重要的，充分運用情境教學的優(yōu)勢，建立輕松愉快高效的初中英語課堂，為初中英語教學質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。同時借助情境教學模式的應用，我們還能夠進一步的完善初中英語教學體系，拓展初中英語教學方法，豐富初中英語教學內(nèi)容，為初中生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。