黃 炬

(四川省廣漢市連山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 廣漢 618300)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較為缺乏，并且在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常活潑好動(dòng)，所以需要教師采用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的出現(xiàn)，以往教師灌輸式的教學(xué)策略可以通過(guò)圖像、視頻等內(nèi)容展示出來(lái)，有效提升了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師沒有合理展示教學(xué)資源。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)的過(guò)程中，很多教師提供的例子不具有趣味性，或者有的教師直接把教材上的圖片轉(zhuǎn)移到屏幕，其實(shí)對(duì)提升教學(xué)效果沒有明顯的作用。其次，教師對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度利用。雖然網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以讓學(xué)生更有參與課堂的熱情，但是如果過(guò)于依賴這種教學(xué)方法反而會(huì)起到畫蛇添足的效果，比如在講課、做習(xí)題或者做游戲都用到可能會(huì)讓學(xué)生把注意力都放在其它方面，忽視對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

首先，在課前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。常言道：“興趣是最好的老師”。如果在課前的環(huán)節(jié)就可以吸引學(xué)生的注意力，那么接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)更容易順利進(jìn)行。多媒體技術(shù)是信息化的產(chǎn)物，其具有直觀性的優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，學(xué)生會(huì)感覺一節(jié)課會(huì)有很多趣味性是事情發(fā)生。教師可以在課前呈現(xiàn)出圖片、視頻或者展示出小游戲，比如學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《時(shí)、分、秒》，教師首先可以展示出各種的時(shí)鐘，比如萬(wàn)年歷、小鬧鐘、電子表，其中萬(wàn)年歷顯示出23：29:59；而小鬧鐘上時(shí)針指向數(shù)字7，分針指向數(shù)字3；電子表的時(shí)間恰好和黑板上掛著的時(shí)鐘時(shí)間一致，接下來(lái)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家在生活中見過(guò)各種各樣的鐘表，他們的作用是什么？畫面里的萬(wàn)年歷顯示23：29:59之后，應(yīng)該怎么表示出來(lái)才是正確的？那個(gè)小鬧鐘上面顯示的是幾點(diǎn)，一般這個(gè)時(shí)間大家都在做什么？大家看到電子表的時(shí)間恰好和黑板上掛著的時(shí)鐘時(shí)間是上午9:20，那這個(gè)時(shí)間在晚上怎么表示呢？”在教師的提問(wèn)和這些情境下，學(xué)生的大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，迫切的希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)懂得如何正確說(shuō)出時(shí)間，這樣在接下來(lái)的教學(xué)中就會(huì)更好的開展[2]。

其次，在課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)思維尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及算理教學(xué)更不容易掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下師生之間互動(dòng)較少，并且教師主要以灌輸式的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。因此，教師可以合理借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)案例，讓抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，這樣學(xué)生就會(huì)更好的對(duì)概念和算理知識(shí)掌握。比如學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》知識(shí)時(shí)，探索計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，所以教師可以借助多媒體并且采用游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行，比如教師在屏幕上設(shè)置一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，教師讓學(xué)生按下空格后屏幕上會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)20減去某個(gè)位數(shù)字的題目，只有學(xué)生回答正確，下一名同學(xué)才有機(jī)會(huì)上臺(tái)答題。再如“大象摘椰子”，同學(xué)們化身為想吃椰子的小象，隨機(jī)打開一個(gè)椰子就會(huì)出現(xiàn)一道20以內(nèi)的加減法，學(xué)生們也可以進(jìn)行小組間的比拼，看看誰(shuí)先全部猜出正確的答案。然后教師要對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)再次得到激發(fā)。

最后，在課后運(yùn)用微課進(jìn)行輔導(dǎo)。以往學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固都是教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣容易造成學(xué)生感覺疲乏。微課是一種信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法，將其用于課后輔導(dǎo)可以起到很好的作用，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課后對(duì)微課進(jìn)行觀看，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以起到“溫故知新”的作用，比如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》的內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)新朋友“未知數(shù)X”還很陌生，這時(shí)教師就可以在微課中對(duì)X的含義和作用通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的例題展示出來(lái)，學(xué)生在課后自行下載、觀看，就可以提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要手段，需要教師對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法合理利用與課前、教學(xué)中以及課后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握。