唐菊云

(湖南省邵陽(yáng)市武岡市展輝學(xué)校小學(xué)部 湖南 武岡 422400)

微課是由當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種用于教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。微課主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，具有使用便捷、制作簡(jiǎn)單、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。符合小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的最佳途徑。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)意義

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，與我們的日常生活密不可分。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中固化的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提供更多的嘗試可能。還能夠?qū)Ψ彪s的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)整理，提煉出其中重要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精力和時(shí)間，幫助教師構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

除此之外，微課包含了大部分信息技術(shù)教學(xué)模式中都有的教學(xué)特點(diǎn)。能夠播放教學(xué)視頻，提供廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，教學(xué)形式更多樣，教學(xué)的趣味性也更強(qiáng)。符合小學(xué)生年齡小、玩心重的特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來(lái)看，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實(shí)存在許多教學(xué)問(wèn)題。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無(wú)論是“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含了大量抽象的邏輯理論知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講存在一定的學(xué)習(xí)難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而會(huì)因?yàn)閱我豢菰锏慕虒W(xué)模式，而引起小學(xué)生的厭學(xué)心理。

最后，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主要位置，沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和方式也偏離了小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的下降，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無(wú)法上升。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，將小學(xué)生在日常生活中頻繁接觸到的物體運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。比如，利用微課展示一個(gè)學(xué)生喝水杯的上下左右四個(gè)面，請(qǐng)學(xué)生來(lái)觀察，要從那個(gè)反向看過(guò)去，才會(huì)得到這樣的畫(huà)面。或者為學(xué)生展示一張正方形的貼畫(huà)和一個(gè)正方體的粉筆盒，請(qǐng)學(xué)生思考為什么貼畫(huà)是正方形，而粉筆盒就是正方體？

3.2 豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師，”這個(gè)道理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有通過(guò)對(duì)微課的合理運(yùn)用，來(lái)豐富字的教學(xué)手法，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，組織一個(gè)“宇宙大爆炸”的教學(xué)小游戲。在微課視頻中為學(xué)生準(zhǔn)備多組混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)題，請(qǐng)學(xué)生依次回答。如果學(xué)生回答正確，則會(huì)跳出一個(gè)太陽(yáng)公公豎著大拇指說(shuō)：“你真棒”的動(dòng)畫(huà)；反之，太陽(yáng)公公則會(huì)被炸彈炸成一片漆黑。增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 拓展教學(xué)范圍，保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是把教學(xué)局限在課堂有效的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，既無(wú)法有效保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法快速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方式，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)送關(guān)于本課的教學(xué)視頻，其中包含了課堂教學(xué)重難點(diǎn)的詳細(xì)解讀，與鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的相關(guān)習(xí)題。從而保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力提高的最佳途徑。