王秀芬

(廣東省廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)民安小學(xué) 廣東 廣州 510870)

班主任和學(xué)生之間進行有效溝通，有助于學(xué)生提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，降低班主任的班級管理難度。在日常的生活中，班主任應(yīng)多和學(xué)生進行溝通交流，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的不足采取更為合理的教育方法，提高班級管理的實效性。

1.加強小學(xué)班主任班級管理溝通的必要性分析

1.1 營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在進行日常的班級管理活動時，需要班主任對于學(xué)生有著一定的了解，采取更為合理的課堂教學(xué)方案，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)班主任加強和學(xué)生家長的溝通交流，有助于充分了解學(xué)生的個人情況，和學(xué)生成為朋友，積極營造一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生榮譽感。在小學(xué)班集體中，加強和學(xué)生的溝通交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的集體觀念，增強一個班集體中的凝聚力。學(xué)生之間互相了解，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強合作，提高班集體的管理效率，增強一個班集體價值意識。

1.3 提高班主任班級管理水平。班主任在日常的教學(xué)生活中，多注意與學(xué)生溝通，在發(fā)現(xiàn)問題時，能夠通過詢問學(xué)生，找到更為合理的解決策略，找到問題的真正起因，保證日常管理工作的合理性，也有助于提升班主任的班級管理水平。

2.完善小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的方法

2.1 給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，構(gòu)建一個師生合作交流的平臺。為了更好地保證班主任的日常工作開展的效率，班主任在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注意觀察學(xué)生，多給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到教師對于其的關(guān)懷，這對于班主任和學(xué)生之間拉近距離有著一定的積極幫助。班主任作為班集體中的實際管理者，自身承擔(dān)了一定積極的責(zé)任，班主任應(yīng)注意從多個角度觀察學(xué)生，不僅僅只局限于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該從生活角度出發(fā)，為學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，為學(xué)生傳遞正確的價值觀念。

2.2 充分尊重學(xué)生，促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面進步。在當(dāng)前的社會中，傳統(tǒng)的思想觀念已經(jīng)不再流行了。班主任在日常的管理工作中，應(yīng)注意尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的自主權(quán)。在當(dāng)前的社會中，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，而不是限制學(xué)生的個性發(fā)展。班主任應(yīng)從客觀的角度看待學(xué)生，針對于不同個性的學(xué)生從，采取更為合理的課堂教學(xué)方案，認真分析學(xué)生的個體特性，真正做到“對癥下藥”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，發(fā)散自身優(yōu)點。班主任應(yīng)貫徹以人為本的教育理念，通過給予學(xué)生一定的尊重，消除班主任和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的障礙，構(gòu)建一個和諧的校園環(huán)境。小學(xué)生自身也有著一定的好奇心，班主任不能一味地批評學(xué)生，而應(yīng)利用一個寬容的心態(tài)看待學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，不是一味指責(zé)，而是切實了解學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生明確自己的錯誤。

2.3 采取激勵教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)階段正是學(xué)生人生成長的初期階段，班主任應(yīng)重視利用好這一階段，為學(xué)生的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的日常行為。在當(dāng)前的社會中，學(xué)生需要綜合發(fā)展，才能適應(yīng)這個社會的不斷發(fā)展。班主任應(yīng)注意利用好時間，從多個角度出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在激勵教育中得到成長和發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生得到了班主任的夸獎，更容易和班主任拉近距離，增強學(xué)生對于班主任的信任。班主任應(yīng)學(xué)會聆聽，多傾聽學(xué)生的心聲，而不是一味地將自己的見解強加給學(xué)生。班主任也應(yīng)注意利用課堂外的教學(xué)時間，組織開展多種課余活動，通過豐富多彩的互動形式，讓學(xué)生體會到校園生活的豐富多樣性。

2.4 加強與家長的溝通交流，建立良好的家校溝通途徑。在進行班級管理時，班主任應(yīng)重視和學(xué)生的家長進行積極地溝通，讓學(xué)生家長也參與到日常的班級管理中，提高班級管理的實效性。通過和學(xué)生家長進行溝通，有助于班主任從學(xué)生家長的角度了解學(xué)生，加深對于學(xué)生的認識。這對于班主任調(diào)整對于學(xué)生的管理方案有著一定的積極價值，保證管理方案更為切合學(xué)生的實際情況。俗話說得好，父母是學(xué)生的第一任教師。在學(xué)生的日常生活中，父母也發(fā)揮了一定的積極作用。因此，班主任應(yīng)注意和學(xué)生家長進行溝通交流，為學(xué)生家長傳遞正確的教育思路，讓學(xué)生家長也參與到教育中來，形成家長和班主任之間的合力，共促學(xué)生的成長。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，正是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。班主任應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展，采取更為合理的課堂教學(xué)方案，切實提高班主任日常管理的實效性，掌握溝通交流的藝術(shù)，增強對于學(xué)生的了解。