姚紅杰

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中 江蘇 泰興 225400)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在發(fā)展自身和適應(yīng)社會(huì)是具備的素養(yǎng)，在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中，通過語文的學(xué)習(xí)能夠有效的提高語言構(gòu)建能力和表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，同時(shí)還能夠受到語文思想文化的熏陶，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格。所以初中語文教師要注重語文教學(xué)中的德育教育，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的發(fā)展幫助學(xué)生樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.初中語文德育教育中核心素養(yǎng)教學(xué)意義

傳統(tǒng)的德育教育方法中由于理論知識(shí)過多，不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，而將核心素養(yǎng)與語文德育教育相結(jié)合所開展的德育教學(xué)能夠用語文的知識(shí)來帶動(dòng)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在語文教學(xué)中滲透德育教育，結(jié)合語文教學(xué)中有趣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是對(duì)于現(xiàn)階段的大多數(shù)初中學(xué)生而言，德育教育并不是很重要的，所以很多學(xué)生對(duì)于德育教育并沒有提到足夠的重視，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的德育知識(shí)體系不夠完善，最終影響了學(xué)生良好思想品格的形成，而基于核心素養(yǎng)的初中語文德育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到所蘊(yùn)含的美好的品德和文化，意識(shí)到美德對(duì)于自身的重要性，從而積極的投入到德育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)自身良好發(fā)展和品格的形成。

2.初中語文德育教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 充分挖掘語文教材，進(jìn)行德育教育滲透。初中語文所用教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，其每一篇文章都蘊(yùn)含著德育的知識(shí)，初中語文在開展教學(xué)的過程中要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育素材，詳細(xì)的觀察并且進(jìn)行備課，將教材中蘊(yùn)含的德育知識(shí)進(jìn)行整理，并且適當(dāng)?shù)淖龀鲅由旖虒W(xué)，使學(xué)生能夠更好的理解德育知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在開展部編版初中語文《論語》十二章這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師可以滲透德育教育，通過為學(xué)生解讀論語中的經(jīng)典語錄并且加以延伸，為學(xué)生明確誠(chéng)信以及全心全意幫助他人的意義以及重要性，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)了儒家思想，不僅能促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，同時(shí)還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)不斷努力奮斗，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)策略。初中語文教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)不拘現(xiàn)有的教學(xué)參考書和教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)平臺(tái)。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，必須要打破原有的教學(xué)模式，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，如果使用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)，就不能適應(yīng)不同年齡段和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，教師還要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多媒體開創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以視頻、動(dòng)畫等形式將課程內(nèi)容和蘊(yùn)含道理展現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如在開展部編版初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行閱讀的過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，通過播放和文章內(nèi)容相符的音樂，使文章的閱讀更加生動(dòng)，學(xué)生仿佛有一種身臨其境的感覺。運(yùn)用這種方法能夠在很大程度上刺激學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過這樣的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧由羁?，更好的吸收語文知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的核心素養(yǎng)。

2.3 開展探究教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生探究能力的提高也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在開展初中語文教學(xué)的過程中就需要廣大教師以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立探究的新社會(huì)人才，同時(shí)教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，積極組織探究活動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力和探究能力。例如在進(jìn)行部編版初中語文《濟(jì)南的冬天》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作特點(diǎn)來組織探究活動(dòng)；例如讓學(xué)生們想一下本文使用的怎樣的抒情方法，然后讓學(xué)生在舉例相關(guān)的抒情方法所帶來的優(yōu)勢(shì)，通過這樣的教學(xué)方法能夠有效的徐進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們的觀察能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠使其核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，身為初中語文教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從多角度培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)群眾的發(fā)展需求，讓學(xué)生通過語文課堂培養(yǎng)他們的表達(dá)勇氣，從而提高自身綜合素質(zhì)。