李 向

(廣西大學(xué)附屬中學(xué) 廣西 南寧 530004)

引言

在高中英語(yǔ)課堂中，導(dǎo)入是鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)生的心靈職場(chǎng)，尤其是在閱讀教學(xué)中，更需要注重教學(xué)導(dǎo)入。通過(guò)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生可以產(chǎn)生求知的欲望，并主動(dòng)探索閱讀的深刻內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.融入時(shí)事導(dǎo)入法引導(dǎo)閱讀

在素質(zhì)教育的大背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，選擇一些時(shí)事問(wèn)題引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)文化的滲透于傳播。因此，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以先分析教材的內(nèi)容，借助現(xiàn)階段比較熱門(mén)的時(shí)事滲透引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生置身于與自己密切相關(guān)的實(shí)際生活中，其閱讀的積極性和學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)得到顯著提升?；诖?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我多結(jié)合貼近生活的實(shí)例引導(dǎo)，在國(guó)內(nèi)外大事件中把握主題，并將閱讀主題與時(shí)事主題聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握文本的內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立時(shí)事意識(shí)。

例如，在當(dāng)下“一帶一路”政策的推送下，教師可以將習(xí)近平總書(shū)記提出的一帶一路思想與實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)組織相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)一同分享，并談一談自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀探究，加深學(xué)生對(duì)時(shí)事“一帶一路”思想的理解，引導(dǎo)學(xué)生將自己的夢(mèng)想與偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系在一起，樹(shù)立理想。通過(guò)引導(dǎo)和探索，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中閱讀教學(xué)效果的提升。

2.通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)開(kāi)始融入到教學(xué)中，成為教育領(lǐng)域的重要組成部分。在高中閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段，也可以融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，引入多彩的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)的感受。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展以生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將原本沉悶的英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)。通過(guò)視頻和音頻的影響，更利于為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，和更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受的同時(shí)，開(kāi)始主動(dòng)探索閱讀素材中的深刻含義。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)之后，教師可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)師生和生生的對(duì)話交流，活躍課堂氣氛。

此外，教師還可以借助微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)提前將想要講解的閱讀材料和內(nèi)容分析，然后錄制成小視頻的形式。并將這一導(dǎo)入視頻放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。需要在視頻中加入一些有吸引力的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望并開(kāi)始主動(dòng)閱讀素材。

借助信息技術(shù)引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，繼而讓學(xué)生在課程的開(kāi)始階段就積極主動(dòng)地融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

3.采用競(jìng)賽導(dǎo)入法引導(dǎo)閱讀

高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在這階段，學(xué)生的心理尚未成熟，他們大多存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。基于此，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入。通過(guò)采用競(jìng)賽的方法，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。尤其是在分組競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生為了獲得更好地成績(jī)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生今后的發(fā)展。

例如，在授課之前，教師可以先布置幾個(gè)閱讀中的問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)劃分不提供的討論小組，引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的模式，通過(guò)小組合作形式共同探索問(wèn)題的答案。在小組合作中，更利于學(xué)生對(duì)角度分析問(wèn)題，全方位思考問(wèn)題。在生生之間的影響下，原本枯燥的內(nèi)容也會(huì)變得更加有趣味性。通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的模式，學(xué)生的閱讀積極性很容易得到調(diào)動(dòng)，教師只需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)分析引導(dǎo)，并針對(duì)性地指出問(wèn)題，提出討論的方向和策略，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)閱讀的心理，開(kāi)始主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)的奧妙。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀引導(dǎo)中，想要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要教師綜合實(shí)際分析，融入創(chuàng)新導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生是比較有效的。需要注意的是，教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)綜合分析，通過(guò)活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力被課堂導(dǎo)入吸引之后，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的效果進(jìn)行反思，通過(guò)不斷反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)導(dǎo)入的形式，助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。