○吳琰瓊 天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校

感人心者莫先乎情。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，教師要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過恰當(dāng)?shù)姆椒B透情感教育，發(fā)揮情感對學(xué)習(xí)的促進作用，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了口頭表述，一般只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得知識的導(dǎo)入顯得生硬而蒼白，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且生動具體的教學(xué)情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)效率的提升。因此，教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)實際適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生興趣盎然地獲取知識的同時，提升數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維能力。

如，教學(xué)“加減混合運算”時，考慮到學(xué)生都喜歡玩卡丁車的實際，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：明明老師決定周六組織班里的學(xué)生去西湖公園玩卡丁車，考慮到有些學(xué)生周末有輔導(dǎo)課，明明老師讓學(xué)生自由報名。早晨有30個人報名參加，中午又有8個人報名參加，下午放學(xué)的時候，12個學(xué)生臨時決定不參加了。問，現(xiàn)在報名的學(xué)生總共有多少人？實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率。

二、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。實踐證明，好奇心是調(diào)動起學(xué)生思維積極性的重要因素，有利于學(xué)生思維能力的提升。因此，教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度、不同途徑思考、分析、解決問題，進而提升學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)“相遇問題”一課，用速度的和乘以兩物體共同行駛的時間求路程的和比較抽象，學(xué)生難以理解。而利用多媒體顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人行走路程的和。接著閃爍兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即每分鐘兩人行走路程的和。走了4分鐘，有4條這樣的小線段，它們的總長度就是兩人所行走的路程的和。教師無需更多的語言，只要利用多媒體展示，便無聲地傳遞了教學(xué)信息。這種傳遞不僅具有吸引力、啟發(fā)性，減輕了學(xué)生由于思維障礙帶來的心理壓力，促使學(xué)生體會到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，調(diào)動起了思維的積極性，從而提升了思維能力。

三、開展生活化教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蓖瑫r要求：“從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”實踐證明，所學(xué)知識越和學(xué)生熟悉的實際生活貼近，學(xué)生對知識的理解就會越透徹，掌握得就會越牢固，應(yīng)用時就會越靈活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不應(yīng)該只是傳授課本中枯燥、沉悶的知識，還應(yīng)該遵循“數(shù)學(xué)知識源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，積極挖掘生活素材，開展生活化教學(xué)。

如，教學(xué)“小數(shù)的初步認識”之前，先讓學(xué)生利用星期天在家長的陪同下，到離家近的商場或者文具店購買一些學(xué)習(xí)用品，將這些物品的價格抄錄下來，并問一問家長應(yīng)該怎么讀。上課的時候，讓學(xué)生出示自己抄錄的物品價格，然后讀給全班學(xué)生聽。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，引導(dǎo)他們認識小數(shù)及小數(shù)點，并通過讀、寫商品的價格，鞏固對小數(shù)的初步認識。這樣，教師并沒有花費太大力氣，學(xué)生已在體驗生活中體會到了小數(shù)的意義，明確了小數(shù)的讀、寫法，同時還體會到了數(shù)學(xué)的價值所在，進而愛上數(shù)學(xué)。

再如，教學(xué)“粉刷墻壁”一課時，筆者安排了這樣的實踐活動，先提出一個實際問題：“要粉刷教室的墻壁，我們需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？”馬上引起學(xué)生調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)的興趣。通過熱烈的討論，學(xué)生列出了所要調(diào)查的數(shù)據(jù)（如，粉刷面積、涂料的包裝和價格等）以及調(diào)查的方法（如，實際測量、市場調(diào)研、查找資料等），然后利用課內(nèi)或課外時間調(diào)查。這樣，學(xué)生很快掌握了粉刷墻壁所需要的數(shù)據(jù)，并在這一過程中體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，情感是課堂教學(xué)的靈魂。重視情感教育不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有益。因此，教學(xué)時，教師要重視情感教育的滲透。