○王全林 甘谷縣大石鎮(zhèn)王川九年制學(xué)校

如何盡可能地發(fā)掘?qū)W生的最大學(xué)習(xí)潛能，讓識字教學(xué)變得輕松、愉悅，讓學(xué)生在閱讀中提升識字能力，在寫作中鞏固識字成果，這是每一位教師所思考的問題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、激發(fā)興趣，在游戲中識字

在教學(xué)中，筆者采用了一些比較有效的方法對提高學(xué)生識字興趣有很大幫助。從一年級第一學(xué)期開始就訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力。首先，在課堂上讓學(xué)生觀察生字：看字形，記字音。然后讓學(xué)生說說怎樣記住這些字，學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多識字方法，師生互議就形成了加一加、減一減、猜一猜、畫一畫等方法。其次，由于小學(xué)生生性好動，筆者便采用動作模仿。如，教“坐”時，讓學(xué)生演示，兩人背靠背坐在草地上為“坐”，教學(xué)“從”字時，就讓兩名學(xué)生一前一后跟著走，就組成了詞語“跟從”。再次，低年級的學(xué)生天真活潑、愛交朋友，根據(jù)這一特點，教學(xué)時，將生字形象地稱為“寶寶”，讓學(xué)生有一種親切感，自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字熱情

創(chuàng)設(shè)生活情景。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。在課堂上，筆者力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生活情景，去調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個愉悅的識字氛圍。在一個個情景中，學(xué)生能夠很好地體會到識字的價值，明白識字的意義，從而拉近識字與生活的距離，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。如，教學(xué)一年級下冊《識字6》，創(chuàng)設(shè)到海邊、公園、農(nóng)村三個地方游玩的情景，學(xué)生坐上教師的小火車，第一站來到海邊，播放海浪聲，讓學(xué)生閉眼想象聽到什么，當(dāng)學(xué)生說到沙灘、海鷗等，教師相機出示圖和字，讓學(xué)生將生活中熟知的事物與生字聯(lián)系起來。識字活動在愉快的氣氛中進行，識字效果肯定會很好。

三、隨文識字，提高識字質(zhì)量

隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，在語言環(huán)境中識字，這是隨文識字的優(yōu)勢。既然有語言環(huán)境，大部分生字學(xué)生就自己能解決。如，聯(lián)系上下文猜字義、借助拼音識字等，隨文識字能有效地提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量。筆者教《兩只小獅子》時，請學(xué)生用文中的句子介紹這兩只小獅子，看看它們有什么不一樣的呢？學(xué)生說一只是懶獅子一只是刻苦的獅子，學(xué)生用了懶洋洋、慢吞吞來形容懶獅子，讀了“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)”，說這一只獅子很刻苦。學(xué)生在閱讀中已經(jīng)學(xué)習(xí)到“懶、苦、吞、整、練、習(xí)、滾、撲、咬”這么多生字了，在筆者的幫助下理解了“整天”是從早到晚，不斷地練習(xí)滾、撲、撕、咬的動作是枯燥的、辛苦的，從而學(xué)生深刻地體會到獅子的刻苦?！翱炭唷边@詞學(xué)生也自然而然地理解為勤勞、不怕辛苦的意思。這樣的隨文識字讓學(xué)生的識字更牢固。

四、抓住契機，在閱讀中體驗成功

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)學(xué)生識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的內(nèi)部動因，機智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其閱讀。大量閱讀不單是學(xué)生識字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語文素養(yǎng)也得到提高。在教學(xué)中，教師可抓住有利契機，把課本和課外讀物有機結(jié)合起來，積極有效地去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，可激發(fā)學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，教師可及時地指導(dǎo)學(xué)生讀《愛祖國》一課，進一步增強他們對祖國的熱愛。另外，教師可抓住小學(xué)生愛聽故事的特點，誘發(fā)閱讀興趣。在語文課上，筆者會經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如，《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》……每到這時，學(xué)生們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，教師可抓住學(xué)生好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話》《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，終生受益。

總之，識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣、閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力。