○丁玉梅 臨潭縣城關(guān)第五小學(xué)

在人類交流中，聽(tīng)是必不可少的部分，也是英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育下學(xué)生的讀寫(xiě)能力要高于聽(tīng)說(shuō)能力，很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力很難，并且不知道怎樣去提高。因此，提高聽(tīng)力教學(xué)水平和學(xué)生聽(tīng)力技能成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生可以在聽(tīng)的過(guò)程中掌握更多的信息，幫助自己提升讀寫(xiě)說(shuō)的能力，為英語(yǔ)交流水平提供基礎(chǔ)。接下來(lái)筆者將具體闡述如何通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一。很多地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還利用聽(tīng)錄音做題的方式，教學(xué)方式過(guò)于單一，教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法進(jìn)步發(fā)展，更不用說(shuō)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)不完善。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立聽(tīng)力教學(xué)課程，教師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候課時(shí)不夠，教師會(huì)利用聽(tīng)力時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，聽(tīng)力課在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。由于聽(tīng)力教學(xué)也存在著地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)的地區(qū)重視聽(tīng)力教學(xué)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的聽(tīng)力教學(xué)還停滯不前，這些都顯示著英語(yǔ)教學(xué)不完善。

3.教師家長(zhǎng)重視度不夠。教師和家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力能力對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著重要作用，教師在課堂上不重視聽(tīng)力教學(xué)，家長(zhǎng)在課后也不重視聽(tīng)力輔導(dǎo)，二者只重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高聽(tīng)力興趣。興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就會(huì)主動(dòng)參與，和教師形成良好的互動(dòng)。教師要通過(guò)創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，在各種各樣的教學(xué)手段下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)的趣味性。教師在教學(xué)中可以利用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，把聽(tīng)力氛圍變得活躍有趣，教師控制聽(tīng)力的時(shí)長(zhǎng)，避免因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲加入到聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的各項(xiàng)能力還沒(méi)有完全形成，他們主要利用想象感知世界，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如在教學(xué)《We love animals》時(shí)，教師可以模仿各種動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作詢問(wèn)學(xué)生：What’s this？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答“It’s bird.”模仿其他的動(dòng)物讓學(xué)生思考并且回答，也可以讓學(xué)生兩兩分組展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，通過(guò)這樣的方式可以練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和對(duì)話能力。教師在營(yíng)造聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，要注意言談舉止的得體，用自身展示的儀態(tài)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情緒，教師在播放聽(tīng)力時(shí)可以分幾次進(jìn)行，第一次聽(tīng)力后問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的問(wèn)題，聽(tīng)力中設(shè)計(jì)的人、事、物都有什么，接下來(lái)的幾次聽(tīng)力漸漸加深問(wèn)題的難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行問(wèn)題的拓展，加深學(xué)生思維深度，挖掘聽(tīng)力素材中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)力教學(xué)的深度。

3.重視技能培養(yǎng)，提高聽(tīng)力技能。教師在聽(tīng)力教學(xué)中要重視聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，增加訓(xùn)練方式，改變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的關(guān)注度，在訓(xùn)練中講求效率和創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。教師在英語(yǔ)課堂中要保持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大聽(tīng)力的范圍，無(wú)論是下達(dá)指令還是教學(xué)過(guò)渡，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)意識(shí)，在各種對(duì)話訓(xùn)練中提升聽(tīng)的能力。在聽(tīng)力前做好聽(tīng)力準(zhǔn)備，可以為學(xué)生規(guī)劃好內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解聽(tīng)力內(nèi)容涉及的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)聽(tīng)力的針對(duì)性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確度，如果聽(tīng)力內(nèi)容難以理解，教師要用簡(jiǎn)短的話解釋聽(tīng)力素材的大意，讓學(xué)生不至于盲聽(tīng)內(nèi)容，以提高聽(tīng)力的效率。教師將說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，共同提升英語(yǔ)能力。

4.注重個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到各方面因素的影響，教師要在教學(xué)中區(qū)分不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在聽(tīng)力材料播放后進(jìn)行深層次的探討，然后總結(jié)匯報(bào)思路，水平較低的學(xué)生兩兩分組進(jìn)行討論，然后整理出答案，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力共同進(jìn)步。

聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能在教學(xué)中過(guò)于求成，要在教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)地養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)力意識(shí)，和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍，分階段分層次地進(jìn)行能力提升，從而提高英語(yǔ)水平。