○ 山丹縣東街小學(xué)

當(dāng)前,我國大力提倡素質(zhì)教育,在小學(xué)語文教學(xué)中引入心理健康教育,一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的品格,另一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,一舉兩得。為此,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)合理開展心理健康教育活動(dòng),通過多元化手段,將其存在的作用和價(jià)值全面發(fā)揮出來,為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。下面,筆者著重闡述將心理健康教育融合在小學(xué)語文教學(xué)中的方法。

一、心理健康教育的意義

心理健康指的是人內(nèi)心的狀態(tài),需對(duì)其不斷調(diào)整,保證其時(shí)刻都是良好的狀態(tài)。小學(xué)生正處在成長的重要時(shí)期,思想單純,自理能力較差,極易受到外部因素所影響。而且,小學(xué)生在家庭中深受家長寵愛,進(jìn)而形成了不良習(xí)慣?；诖?教師需對(duì)此心理進(jìn)行調(diào)整,通過組織各種愛國主義活動(dòng),幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、將心理健康教育融合在小學(xué)語文教學(xué)中的方法

1.立足于教材，融合心理健康教育。在對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育工作時(shí),一定要立足于小學(xué)語文教材,合理應(yīng)用課本知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有效控制自身情感,并體會(huì)他人情感。比如,在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》這一課時(shí),教師可以在教學(xué)中深挖課文蘊(yùn)含的情感,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的三觀,并修正自身不良情感。在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教學(xué)作為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程,對(duì)于健全學(xué)生品格,塑造良好心靈具有不可或缺的作用,教師需要以教材為中心,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育。

2.以教學(xué)內(nèi)容為主，拓展學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師需同學(xué)生的興趣愛好及年齡特點(diǎn)相結(jié)合,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng),立足于教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心,結(jié)合學(xué)情,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如,在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)課內(nèi)容時(shí),教師需要把教學(xué)內(nèi)容同心理健康教育充分結(jié)合起來,讓學(xué)生意識(shí)到張思德的偉大,了解什么是人民利益,現(xiàn)如今生活在安定的社會(huì)中,是因?yàn)橛泻芏嗟娜嗽谀冻?進(jìn)而在潛移默化中提升小學(xué)生的思想意識(shí),幫助其形成正確的三觀。

3.以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生塑造良好品格。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要緊緊圍繞學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行,在教學(xué)中,需要將學(xué)生的課堂主體作用全面激發(fā)出來,讓其變成課堂的主體,在學(xué)習(xí)中塑造更好的人格,推動(dòng)其形成健康的心理。比如,在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一文時(shí),一些學(xué)生不是很喜歡這篇課文,對(duì)于此種情況,教師需以學(xué)生為主,贊美其不跟風(fēng)的勇氣,并鼓勵(lì)學(xué)生闡述不喜歡這篇課文的原因。在該過程中,因?yàn)榻處煵]有因?yàn)橐恍W(xué)生不喜歡文章而給予特別的態(tài)度,通過對(duì)學(xué)生一視同仁,讓學(xué)生在心理上感受到了尊重。另外,教師通過一些贊美的語言,幫助學(xué)生形成了正確的思想意識(shí)。

4.強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生心理健康程度。在教學(xué)中,因?yàn)樾W(xué)生的年齡等因素,極易受到其他因素感染,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,一定要在課堂教學(xué)的前提下,應(yīng)用行之有效的方式,如小組合作、朗讀比賽等,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷健全人格。如,在教授《賣火柴的小女孩》一文時(shí),教師可以采用小組合作的方式,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,找出小女孩凍死的原因,在此基礎(chǔ)上教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生珍惜現(xiàn)有的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,且積極努力地學(xué)習(xí)。

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中引入心理健康教育,首先需要同學(xué)生的身心特點(diǎn)與年齡相結(jié)合,通過潛移默化的手段,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同以往的心理健康教育模式不同,融合心理健康教育,把其引入到生活中,能夠讓學(xué)生通過自然的方式提升自身素養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講,心理健康教育十分重要,其不但能夠保證小學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),還能健全小學(xué)生的心理品質(zhì),推動(dòng)其健康發(fā)展。為此,語文教師在教學(xué)中需積極引入心理健康教育,通過有效方法,促使其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化,以期小學(xué)生日后全面發(fā)展。