楊波波

(江西省南昌市洪都中學 江西 南昌 330000)

在素質(zhì)教育理念不斷被重視的今天，高中生物學的教學方式、理念也需不斷更新，才能更好的滿足新課程改革的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念一經(jīng)提出，就受到社會各界人士的廣泛關注。通過在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓學生對課程知識的理解不在局限于表層，而是能夠深入分析的內(nèi)涵、特點，對強化學生的知識體系、綜合能力均有積極作用。而科學思維的培養(yǎng)，可以幫助學生通過推理、歸納、建立模型、概括等方法來研究生命現(xiàn)象、規(guī)律，對提高學生的生物學科綜合素質(zhì)有重要幫助。

1.結合生物學科史來喚醒學生的科學思維

在新課改革背景下的高中生物教學，生物課本也得到進一步優(yōu)化，旨在幫助教師更好的開展生物教學。就此階段的生物課本來說，1其中具有非常豐富的關于生物學研究發(fā)展歷史及探索歷程的相關內(nèi)容。如：酶的發(fā)現(xiàn)過程、孟德爾與遺傳定律及光合作用的探索歷程等知識點。此類課程的學習，可以幫助學生在掌握生物知識的同時，也可以在一定程度上理解生物學科發(fā)展史。此時，教師需要善于利用生物學科史的優(yōu)勢，為學生構建出更具探究性的學習環(huán)境。例如，以章節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗》的教學活動為例，旨在引導學生理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及其解釋和驗證，并能運用分離定律解釋和預測一些遺傳現(xiàn)象教師在教學課堂上，不是只是單純的告訴學生孟德爾的研究成果。而是需要，從課程教學內(nèi)容出發(fā)，為學生構建出適當?shù)膶W習情境，給予學生一個重溫探究歷程的機會。結合課程內(nèi)容引導學生自主探究，教師此時對學生進行適當引導，使得學生在自主探究中理解孟德爾豌豆雜交實驗得出的定律，使得學生在歷史重現(xiàn)中養(yǎng)成良好的科學思維。

2.結合生活化知識來培養(yǎng)學生的科學思維

新課程教學標準的改革，讓生物學科的教學標準也在進一步優(yōu)化。此時，課程教學標準之一就是要求學生可以使用所學知識來理解、解決實際問題。在教學課堂上，教師可以從學生的學習生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)建出更符合其自身學習需求的活動。生物課程標準的改進，要求學生可以實現(xiàn)知識的活學活用，將其靈活的運用在生活中。教師結合真實問題來設計教學內(nèi)容，也讓學生的學習環(huán)境更為熟悉，對加強學生的實踐能力有重要幫助。例如，以章節(jié)《人類遺傳病》的教學活動為例，旨在引導學生對常見遺傳病進行合理分類，并能夠總結出遺傳咨詢的一般過程和主要的優(yōu)生措施。教師在教學之前，可以為學生搜集一些生活中的常見素材，讓學生可以結合生活實例來探究生物知識。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生從人類常見的一些遺傳病出發(fā)，進一步認識到遺傳病的危害。因此，教師在日常教學中，需要引導學生不斷練習、實踐，在具體實踐中養(yǎng)成較好的知識運用能力。結合生活構建教學情境，對提升學生的學習效果、增強科學思維均有積極作用。

3.設計合理教學問題來引導學生學會質(zhì)疑

在新課程改革不斷深入的今天，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加重視。課程改革聚焦于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在幫助學生更好的認識生物學科的本質(zhì)，并強化學生的綜合素養(yǎng)。在具體的教學活動患者，教師也需善于設計出合理的問題，利用問題來引發(fā)學生的認知沖突，并在解決問題的過程中養(yǎng)成較好的理性思維。問題的有效設計，可以幫助學生在解決問題中養(yǎng)成自主學習能力，并培養(yǎng)學生的問題意識、科學思維，對完善學生的生物學科知識體系也有重要幫助。例如，以章節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學活動為例，旨在引導學生簡單闡述DNA是主要的遺傳物質(zhì)的含義，并總結2個經(jīng)典實驗的研究方法、思路。教師在課堂教學中，可以結合課程內(nèi)容來設計出問題串，讓學生在解決問題中加深對生物知識的理解。如：攪拌、離心的作用是什么？實驗分別說明了什么？在學生的解決問題時，也需適時引導學生進行質(zhì)疑，用批判的眼光來看待生物知識。在學生的質(zhì)疑、交流中，進一步發(fā)展學生的科學思維。

4.結語

在高中生物的教學課堂上，教師需要積極響應新課程改革的號召，加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。在具體的而教學活動中，也需善于引入核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、生活化學科知識，進而幫助學生更好的理解生物知識。教師自身，也需積極轉變教學觀念，善于挖掘出課本教材的優(yōu)勢。從有關于生物科學發(fā)展史的章節(jié)出發(fā)，為學生設計出相應的教學設計，并提出合理的教學問題，對激發(fā)學生的學生的探究興趣、提升學生的探究能力均有重要幫助，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學思維的目標。