李榮強(qiáng)

(江西省南昌民德學(xué)校 江西 南昌 330000)

在初中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開線上教學(xué)，從不同的角度以及全方面的講解教材中的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究欲望。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，打破語文教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限性，從而展現(xiàn)出語文教學(xué)多姿多彩的一面。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，雖然有很多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，但還是會(huì)受到語文課本的限制，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及拓寬學(xué)生的思維視野，而且很多語文知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握。因此，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開線上教學(xué)，不僅僅可以豐富知識(shí)內(nèi)容，還可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，可以讓學(xué)生更加直觀的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出雨的四季的景色，體現(xiàn)出不同季節(jié)雨的特點(diǎn)：春雨，美麗，嬌媚；夏雨，熱烈而粗獷；秋雨，端莊而沉思；冬雨，自然而平靜。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生介紹一些與實(shí)際生活有著密切關(guān)系的事情，幫助學(xué)生了解和掌握文章中的知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力

閱讀和寫作在初中語文教學(xué)中占有非常大的比重。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，教師可以將教材中的文章作為范文，對(duì)文章中的生字生詞進(jìn)行教學(xué)，之后再有感情的閱讀文章，來加深學(xué)生對(duì)文章的印象，最終完整并且深入的進(jìn)行閱讀教學(xué)。那么對(duì)于寫作來說，教師運(yùn)用微課，可以為學(xué)生講述一些常見的寫作手法，比如修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法等，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。微課教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，但是教師也不能一直運(yùn)用微課。教師在運(yùn)用微課的時(shí)候應(yīng)該注意這個(gè)問題：掌握好知識(shí)點(diǎn)的難易程度。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的是有限的，所以這就要求教師要保證教學(xué)內(nèi)容量與微課的時(shí)間的相符合的，適當(dāng)?shù)目s短教學(xué)主題以及教學(xué)范圍。例如，在修辭手法的教學(xué)中，教師如果過分的強(qiáng)調(diào)一種修辭手法，那么就會(huì)丟了西瓜撿芝麻。在當(dāng)下的語文教學(xué)中，很多教師并沒有對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)和掌握，過多的干涉課程講解，從而在微課教學(xué)中學(xué)生不能集中精神，很多學(xué)生都會(huì)一心多用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。隨著初中語文教學(xué)的不斷深入改革和發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的研究力度，要充分掌握好微課的內(nèi)涵以及本質(zhì)，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建初中語文線上教學(xué)的有效課堂。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變的生動(dòng)形象

教師運(yùn)用信息技術(shù)來搜集信息，可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生制定好課件，讓學(xué)生通過觀看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，首先，為學(xué)生導(dǎo)入了一段《花木蘭》的影片，在影片結(jié)束后，為學(xué)生介紹了《木蘭詩》，選自《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌。北朝民歌有著豐富的內(nèi)容，有寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，有反應(yīng)人民生活疾苦的，有反應(yīng)北方人民尚武精神的，還有描寫愛情的。語言質(zhì)樸無華，風(fēng)格豪邁剛??；然后，讓學(xué)生自己朗讀詩，總結(jié)全文講述了一個(gè)怎樣的故事：講述了一個(gè)名叫花木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿意當(dāng)官，但求回家團(tuán)聚的故事。分析詩中的人物形象，花木蘭勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑；熱愛親人又報(bào)效祖國；不慕高官厚祿而是熱愛和平生活；最后，總結(jié)全文表達(dá)了怎樣的情感：表達(dá)了木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不同尋常經(jīng)歷，歌頌了木蘭深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖功名利祿、熱愛田園生活的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文線上教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，盡最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度，從而更好的提高教學(xué)效果，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是做不到的。科學(xué)合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開線上教學(xué)，可以運(yùn)用圖片、聲音、視頻等形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。