周菊萍

(浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)新樂(lè)完全學(xué)校 浙江 諸暨 311800)

引言

新時(shí)代教育理念下，要求小學(xué)生不僅要掌握課本上的英語(yǔ)知識(shí)，還要通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀來(lái)拓寬他們的知識(shí)面，從而進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。但目前小學(xué)英語(yǔ)普遍的教育現(xiàn)狀是學(xué)校和教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外英語(yǔ)閱讀的重要性，從而造成小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀不能有效進(jìn)行，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，需要師生充分明確課外閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的積極作用。

1.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

1.1 重視程度不夠。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀沒(méi)有引起足夠的重視，進(jìn)而缺乏對(duì)他們的課外閱讀引導(dǎo)，從而使得部分學(xué)生即使想自己進(jìn)行課外閱讀，但由于沒(méi)有受到過(guò)老師正確的教導(dǎo)，導(dǎo)致其不能順利進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。另外，許多小學(xué)并未將課外閱讀教學(xué)真正納入到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，相應(yīng)的也沒(méi)有對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行好的安排，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)大多都來(lái)自課堂教材，對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)了解甚少。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，由于對(duì)課外閱讀在課程設(shè)置和時(shí)間安排上的不合理，才導(dǎo)致了目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)施存在一定的困難。

1.2 提供的課外閱讀材料有限。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是英語(yǔ)單詞的基本發(fā)音以及簡(jiǎn)單日常對(duì)話，只有將這些基本功打扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。但目前市面上適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)閱讀材料可謂是比較有限的。尤其對(duì)于那種經(jīng)濟(jì)、教育水平相對(duì)落后的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，在課外閱讀材料方面更沒(méi)法提供到位，教師也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)引起足夠重視，在材料的選取方面也做得不太恰當(dāng)。如果英語(yǔ)閱讀材料選取不當(dāng)或者準(zhǔn)備得不夠，不僅不會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助，相反還會(huì)對(duì)其造成一定的誤導(dǎo)作用。因此，教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀沒(méi)引起足夠重視，也沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)英語(yǔ)課外閱讀教材的選擇，這都是導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能進(jìn)行有效開(kāi)展的重要原因。

2.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀在實(shí)施中的優(yōu)化對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重視。小學(xué)教師都應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用引起足夠重視，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生積累更多在課本里沒(méi)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在自由課外閱讀中，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到很好的促進(jìn)作用。在加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)施過(guò)程中，首先需要教師明確課外英語(yǔ)閱讀的重要性意義，它是充分符合新課改背景下的教育策略之一。因此，教師可以多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。其次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)要明確英語(yǔ)課外閱讀對(duì)提高他們英語(yǔ)水平的重要促進(jìn)作用。對(duì)于剛接觸進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其中對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性不了解的學(xué)生很可能就占大多數(shù)，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈崆樵偃ミM(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，其能幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)、拓寬英語(yǔ)視野的作用也應(yīng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生。

2.2 增加適合小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的材料。通過(guò)增加適合小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的材料，能有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們的英語(yǔ)閱讀水平獲得有效提高。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在閱讀材料的選取上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并給他們推薦一些基于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及興趣愛(ài)好等方面的合適材料。比如選擇搭配圖片的英語(yǔ)短文，其簡(jiǎn)短的材料和趣味性插圖，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)內(nèi)容理解得更加透徹，同時(shí)拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓他們收獲更多課本中沒(méi)設(shè)置的英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)段的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)需求，教師也應(yīng)采取分層選擇閱讀材料的策略。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，教師在材料選取上應(yīng)以趣味性為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)谶@個(gè)階段往往都具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)讓興趣引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。除了英語(yǔ)小短文外，還可以選擇英語(yǔ)寓言故事、笑話、童話、人物傳記、名著等題材，亦或是身邊周?chē)l(fā)生的真人真事，比如A letter,A birthday present等。以興趣為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生選取合適的英語(yǔ)課外閱讀材料，能讓學(xué)生保持充沛活力的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累與鞏固，這對(duì)提高他們的英語(yǔ)閱讀水平以及英語(yǔ)水平具有極大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)日益發(fā)展壯大的今天，英語(yǔ)在我國(guó)的教育模塊中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的位置。而英語(yǔ)課外閱讀作為新課改下的小學(xué)英語(yǔ)重要組成部分，也理應(yīng)得到重視。教師通過(guò)加強(qiáng)并引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的同時(shí)，豐富他們英語(yǔ)課外知識(shí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。