宋瑞瑞

(青海省西寧市城西區(qū)勝利路小學 青海 西寧 810000)

微課是一種新的教育技術。微型課程的使用使學生能夠突出語文教學的重點，使學生表達自己的學習目標并豐富其教科書。根據(jù)語文文本的內容，制作簡短簡潔的微課并吸引學生的注意力，克服傳統(tǒng)教育的弊端，讓學生學習語文知識，開設全面的語文課，以提高學生的學習能力。

1.微課的定義

微型課程主要基于具有15-20分鐘時間內制作的語文知識的教學視頻。語文知識點重點在不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)不斷豐富，語文知識也在不斷擴展。它可以基于不同的文本。錄制各種材料的視頻或幻燈片。它的功能是通過畫出許多重要的要點來簡化語文文本，這些要點簡明扼要，超越了傳統(tǒng)教育，易于使用并且學習資源豐富。它是視頻形式。實時視頻回放使學生能夠在課堂上快速學習基本思想。微型課堂可以隨時隨地實現(xiàn)學習目標。這改變了老師的教學。這是一種創(chuàng)新的尖端工具，可以有效地加強我國的教育質量。微型課堂已成為促進自主學習和豐富課堂導向的重要資源和方法。隨著教師對“微型班級”的不斷強化，“微型班級”在教育中的使用越來越廣泛，“微型班級”的內容意義上變得越來越廣泛，更加多樣化通過查看與特定學習問題相關的微類應用策略，我們學到了很多東西[1]。

2.微課在小學語文教學中的應用策略

2.1 利用微課激發(fā)學生們的學習興趣。注意學生是學習的最佳動力。這是小學的重要目標，教師必須小心。小學教育是相對被動的，需要教師的指導和組織。老師在課堂上的教學能力直接影響到他的教學。因此，教師需要使用新的教與學技能來激發(fā)學生對教育的興趣。借助微型課程，教師可以創(chuàng)建與小學生的學習特征相匹配的教育視頻和課本，從而使學生變得更加有趣和充滿活力。是的，教師可以使用微課視頻來豐富微類課本，包括照片，視頻，音樂等。實時視頻教學可以提高學生的興趣和學習熱情[2]。

2.2 利用微課創(chuàng)設教學情境。學生越小，他們的自發(fā)圖像越多，色彩越明亮?？紤]到此功能，教師可以使用小學語文指令微類來改進稀有書籍的設計以及學生不了解該類所看到的情況。無形知識的泛化和可視化可以吸引學生的主要注意力并提高他們的理解力，了解本書的內容。出色的插圖，直觀的繪圖和動畫程序是保持小學生娛樂的最佳方式。這些元素可以為學生創(chuàng)造動態(tài)和現(xiàn)實的學習情況，從而使學習內容的充滿趣味性。它可以提高學生對語言的理解以及對學習的興趣[3]。

2.3 利用微課推動語文教學進度。在課堂上教授小學語文中，教師發(fā)現(xiàn)很難分享重要知識。知識點僅限于上下文知識，因此它們不會給學生太多的文本知識。向學生提供語言技能，使他們可以長時間持續(xù)進行主動學習。這使學生有學習的機會。在這種學習情況下，教師需要熟悉時間，積極使用微型課程，將書籍鏈接到微型課程，以擴展學生的各種附加知識并教他們。學習內容應促進理解，加速語文教育的發(fā)展，解決過去的問題。教育問題使學生能夠更多地學習語文，掌握有效的教材知識，從而提高語文閱讀能力。

2.4 利用微課拓展學生的知識儲備。小學語文指南已仔細選擇了布局。該手冊的內容與學術和學術方面密切相關。對指南小學語文的分析表明，指南小學語文的內容豐富而廣泛。如果僅由老師使用。在大多數(shù)傳統(tǒng)的學習系統(tǒng)中，很難正確解釋知識的所有要素，并且由于學生有一定的學習困難，因此課堂學習的有效性得到了提高。為學生和老師加快語文和語文部分的速度。微類用于教學和使用教學視頻。學生們的學習材料可以擴展他們的知識。比如在學習人教版《爬山虎的腳》這一教學內容的時候，以反映文章的精美性，但是傳統(tǒng)方法無法修飾富有想象力的句子。反思型教師使用微型課程來展示俠義寓言中的圖片。當在文章中描述Rathaval時，使用了兩個類比：第一種“細絲像蝸牛的觸角”，第二種“圖畫上蛟龍的爪子”。教師應使用視頻來顯示每種照片，以使學生在引導過程中可以輕松地看到爬山虎的變化。當學生理解課文中的寓言時，他們也擴大了知識儲備[4]。

3.結語

因此，在小學語文課堂教學中運用微課可以提高教學質量，并擴展了學生的知識，使學生能夠積極學習語文，自學思考問題，觀看視頻學習。這些問題的答案使學生能夠獨立地提高他們的學習技能。因此，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，并根據(jù)相關的科學原理，積極地將微課的教學方法引入語文教科書中。創(chuàng)建一個智能語文教室，以我國形象和特殊知識創(chuàng)造一個舒適愉快的教室環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展我國學生的綜合閱讀能力，在教育信息技術方面領先，并提高質量和效率。這促進了包容性和健康的學生成長，并使他們加倍努力。