趙軍浩

(西藏日喀則市第四高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

校長在中學(xué)運(yùn)作中的素質(zhì)和能力在一定程度上決定了學(xué)校管理實(shí)踐的質(zhì)量和有效性。只有在教師計(jì)劃周密，執(zhí)行正確的前提下，科學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐思想才能確保理性。在下面的討論中，作者提出了有關(guān)技能基本素質(zhì)和學(xué)校管理的新思路，根據(jù)該思路，中學(xué)校長的組合應(yīng)該是確定中學(xué)管理工作狀態(tài)的有效且高質(zhì)量的學(xué)校管理任務(wù)。

1.中學(xué)校長應(yīng)具備的基本素質(zhì)及素養(yǎng)

以學(xué)校管理軸為工作軸直接表明學(xué)校管理核心質(zhì)量的最終實(shí)際影響。隨著時(shí)間的推移，中學(xué)管理的問題也會(huì)越來越多。中央問責(zé)框架為中學(xué)校長管理提供了更多的空間和平臺(tái)，但帶來了更多的挑戰(zhàn)和壓力。在新時(shí)代，作者認(rèn)為，為了獲得最大效率，中學(xué)校長應(yīng)該至少配備以下能力：

1.1 較高的政治素養(yǎng)。作為重要的教學(xué)基礎(chǔ)，中學(xué)校長對(duì)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力有直接影響。因此，各種素質(zhì)的政治權(quán)力是中學(xué)校長必須擁有的第一個(gè)因素，這是很高的政治權(quán)力。在日常管理工作中，中學(xué)校長必須始終保持堅(jiān)強(qiáng)的政治舉止和清醒的頭腦，并在適當(dāng)?shù)慕逃吆头ㄒ?guī)的框架內(nèi)正確，準(zhǔn)確和嚴(yán)格地表現(xiàn)。馬克思主義的應(yīng)用是當(dāng)前最重要的理論教學(xué)方法之一。但是，沒有必要將所有理論與現(xiàn)實(shí)分開。教條主義不能促進(jìn)教育的真正發(fā)展。因此，中學(xué)校長必須堅(jiān)持將時(shí)間轉(zhuǎn)移到理論管理之外。學(xué)校的發(fā)展思想需要鼓勵(lì)中學(xué)的健康發(fā)展，以及實(shí)踐不斷重復(fù)和改進(jìn)，直到真正認(rèn)識(shí)到馬克思主義的精髓為止。除政治特征外，還包括誠實(shí)，自律，行政認(rèn)可。只有繼續(xù)接受教育，中學(xué)校長才能成為團(tuán)隊(duì)的一部分[1]。

1.2 較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。除了政治能力外，專業(yè)能力也是中學(xué)校長的重要特征。中學(xué)校長不僅決定中學(xué)的發(fā)展方向和道路，而且還是重要的規(guī)劃，秩序和領(lǐng)導(dǎo)者。某些管理任務(wù)還需要密切觀察和理解，以及培訓(xùn)和判斷。中學(xué)的教學(xué)管理就像資格考試一樣，實(shí)際上是培訓(xùn)。作為“指揮官”，校長不僅要通過總體計(jì)劃，而且要以自己的觀點(diǎn)和對(duì)“教育”的觀點(diǎn)來理解每位教師的特征，把合適的人放在合適的位置，發(fā)揮重要的作用，重視人才。隨著時(shí)間的流逝以及教育領(lǐng)域教育改革的不斷發(fā)展，已經(jīng)開發(fā)出了許多新的思想和管理方法。所有領(lǐng)導(dǎo)者和決策者都要求成功和進(jìn)步。在眾多信息中，中學(xué)校長必須層層依序，并從頭到尾與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展相關(guān)，以使學(xué)校順利，良好地發(fā)展。在此過程中，決策水平直接決定對(duì)象選擇的信息的準(zhǔn)確性和有效性。因此，為了提高對(duì)“新”教育的理解力，必須對(duì)中學(xué)校長進(jìn)行評(píng)判。

1.3 出色的組織協(xié)調(diào)能力。組織是中學(xué)校長的工作，因此中學(xué)校長必須具備多種能力。其中最重要的是組織和協(xié)調(diào)技能，包括溝通和協(xié)調(diào)技能，計(jì)劃技能以及收集和應(yīng)用計(jì)劃技能，擴(kuò)展讀寫信息的技能。重要信息的擁有不僅必須在學(xué)校本身內(nèi)得到確認(rèn)，而且更重要的是，就科學(xué)概念，高級(jí)教育而言，有必要?jiǎng)?chuàng)造一種現(xiàn)代化的教育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)校所需的信息技術(shù)和課程的整合。使用許多外部資源，以確保教師的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育和培訓(xùn)中得到很好的應(yīng)用，以及信息學(xué)和培訓(xùn)的有效結(jié)合。

2.新時(shí)期條件下學(xué)校管理實(shí)踐的新思路

從上面的討論中，我們已經(jīng)對(duì)新時(shí)期條件下中學(xué)校長應(yīng)具備的基本素質(zhì)有了認(rèn)識(shí)和了解。根據(jù)這些基本的認(rèn)識(shí)和了解，我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)籌管理工作確實(shí)是成功的關(guān)鍵。但是無法避免采用新方法和新思想來完全實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)管理目標(biāo)。

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。學(xué)校管理Kama在新時(shí)代的發(fā)展不僅需要作出變化，以符合教育政策的指導(dǎo)原則，而且還需要作出調(diào)整，以適應(yīng)其時(shí)代并滿足當(dāng)時(shí)在教育領(lǐng)域的新發(fā)展需求。從現(xiàn)代發(fā)展的角度看，完全中學(xué)教育是義務(wù)教育的一個(gè)階段，但其知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)作用甚至更為人所共知。隨著信息爆炸時(shí)代的來臨，學(xué)生的思維變得早熟。例如，整體人格更加開放和刺激。研究現(xiàn)有學(xué)校管理模型的學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)此功能。因此，作為學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”，校長應(yīng)首先學(xué)會(huì)感知變化，并接受發(fā)展隨時(shí)間的變化，然后發(fā)展“合理寄存，有效創(chuàng)新”的概念。在這一階段能夠領(lǐng)導(dǎo)一所中學(xué)使工作適應(yīng)時(shí)代的要求，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的校園環(huán)境，并提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[2]。

2.2 揚(yáng)長避短，合理取舍。除了隨著時(shí)間的推移采取大膽的行動(dòng)和創(chuàng)新外，新的學(xué)校管理練習(xí)概念還應(yīng)包含：“建立優(yōu)勢，避免劣勢，并做出正確的選擇”。節(jié)省時(shí)間是對(duì)學(xué)生的時(shí)間性質(zhì)和特征的適應(yīng)，以提高他們的優(yōu)勢，避免差距并做出正確的選擇，并且是在學(xué)生的真實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)顯著增長的重要手段。如上所述，形成學(xué)生品格的總體趨勢更為明顯。通過定位此功能，學(xué)校管理技術(shù)可以增加對(duì)特殊興趣類別的投資，并為個(gè)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造足夠的空間。從以前的學(xué)校管理運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看到學(xué)校有可能實(shí)現(xiàn)“全面統(tǒng)籌”，不僅是時(shí)間和精力，而且是其屬性。針對(duì)這一點(diǎn)，建議在將來的情況下，學(xué)校管理要遵循“穩(wěn)定，精確和狠”的策略，專注于發(fā)展自身優(yōu)勢，通過“單點(diǎn)突破”促進(jìn)全面發(fā)展的逐步實(shí)現(xiàn)[3]。

3.結(jié)語

這意味著在決策和問責(zé)制方面，我們可以看到領(lǐng)導(dǎo)才是成功。政治知識(shí)和技能是中學(xué)校長必須具有基本的能力，中學(xué)校長可以將這些能力有效地整合到技能管理過程中，以推動(dòng)變革，完善和實(shí)施新思想。變化與時(shí)機(jī)有關(guān)，選擇與個(gè)人進(jìn)步有關(guān)。只有達(dá)到這兩點(diǎn)，學(xué)校管理鍛煉才能達(dá)到新的高度。