江 新

在以創(chuàng)新創(chuàng)造為核心競爭力的知識經(jīng)濟時代，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。作為一名專業(yè)教師和班級管理者，班主任也需要承擔培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的職責，以滿足知識經(jīng)濟發(fā)展對本科生創(chuàng)新能力方面提出的要求。[1]同時，與負責學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員以及拔高學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)師不同，班主任更能夠在日常的班級管理中對學(xué)生給予學(xué)習方向和方法上的指引，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基石。[2]但班主任如何去培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力？本文將試圖對這些問題進行探討。

一、本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在知識經(jīng)濟的時代背景下，高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)迫在眉睫。首先相關(guān)教育法律法規(guī)對高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出明確要求。2010年國務(wù)院會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出高等教育要著力培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。其次，高水平本科教育的實現(xiàn)，是衡量新時代高等教育工作成敗的重要標準。教育部部長陳寶生曾指出“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本”。最后，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則有利于推動國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，知識經(jīng)濟的生命活力來源于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，是促進國家、社會發(fā)展的主要建設(shè)者和接班人。

二、基于班主任指導(dǎo)的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

（一）樹立創(chuàng)新意識的

1.建設(shè)班級創(chuàng)新文化氛圍

創(chuàng)新意識的樹立離不開班級創(chuàng)新文化和創(chuàng)新氛圍的建設(shè)。充分發(fā)揮班級學(xué)生的積極性，讓其自主制定有利于營造創(chuàng)新氛圍的班級學(xué)習紀律、班風以及班訓(xùn)，并通過開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)造的主題班會，讓本科生對創(chuàng)新創(chuàng)造活動引起關(guān)注，產(chǎn)生一種向往與期待，引導(dǎo)其為此不斷努力。同時，在日常的班級管理工作中，班主任要積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，對于學(xué)生的創(chuàng)新活動或想法表示表揚和贊賞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達和展示自己獨特的想法和見解。[3]此外，在專業(yè)知識的交流與探討過程中，循序漸進地引導(dǎo)本科生展開想象，僅對根本性的問題進行規(guī)范和糾正，讓學(xué)生在正確的學(xué)科理論和研究方法指引下，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

2.以身作則樹立創(chuàng)新榜樣

班主任以自己作為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的榜樣，有利于學(xué)生在與班主任日常的學(xué)習、交流活動中，受到班主任自身創(chuàng)新精神和參加創(chuàng)新活動熱情的感染與熏陶，會積極主動地去學(xué)習和模仿，萌發(fā)創(chuàng)新意識并積極參加創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新能力。[4][5]同時只有班主任自身積極參與創(chuàng)新課題和創(chuàng)新實踐，才會對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問題有深刻的見解和恰當?shù)姆椒?，才能做好本科生?chuàng)新能力培養(yǎng)這一重要工作。班主任為本科生樹立創(chuàng)新榜樣，使本科生對創(chuàng)新活動這一復(fù)雜難懂的概念具體化、可視化和可操作化，創(chuàng)新活動就在身邊，更易激發(fā)本科生創(chuàng)新的動力和信心。

3.尊重并引導(dǎo)學(xué)生個性正確發(fā)展

作為專業(yè)教師，班主任要注意尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特觀點，注意引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，靈活利用其獨特的性格特點和已有的能力基礎(chǔ)，促進其創(chuàng)新意識的萌發(fā)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法并不是適用于每個人，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要班主任有針對性的進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，這就需要班主任要積極主動與班級學(xué)生交流談心。通過日常的交流談心，了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、未來規(guī)劃等基本情況，及時掌握新生的心理動態(tài)以及思想變化，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認識自我和自我定位。

（二）奠定創(chuàng)新知識基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)換學(xué)習方法

大學(xué)與高中的學(xué)習方式是完全不同的，主張學(xué)生積極主動、自由探索，并對學(xué)生合作學(xué)習、主動探索、自我約束提出更高要求。老子曾說“授人以魚不如授人以漁”。同樣，班主任在傳授專業(yè)知識的同時，也應(yīng)當要引導(dǎo)學(xué)生如何自主地去查找和學(xué)習知識。班主任也是專業(yè)教師，不僅可以在課堂的教學(xué)過程中，而且可以在日常的班級活動中，積極開展小組合作學(xué)習等新教學(xué)方式。在合作學(xué)習過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格、興趣特點等情況，對自己感興趣或擅長的方向展開自主探索，在合作過程中找到自己合適擔當?shù)慕巧约皯?yīng)當承擔的責任，為學(xué)生在以合作為特征的創(chuàng)新創(chuàng)造活動中展現(xiàn)自我奠定基礎(chǔ)。[6]

2.鼓勵閱讀思考并積累知識

知識是人類進步的階梯。作為某領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習者，基本的要求應(yīng)當是對專業(yè)知識的扎實掌握。專業(yè)知識的掌握，是其專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開一定的知識積累。有創(chuàng)新的想法，沒有專業(yè)知識的依據(jù)，創(chuàng)新活動的開展是寸步難行。在班主任指導(dǎo)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，通過積極開展讀書交流活動、鼓勵學(xué)生參加學(xué)校學(xué)術(shù)講座等，鞏固學(xué)生所學(xué)，及時了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，拓展學(xué)生視野。[7][8]同時“班主任可以根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習的知識，主動引導(dǎo)學(xué)生選修與專業(yè)相關(guān)度高、能提高專業(yè)技能、又能擴展知識的輔修課程”，來豐富自己的知識儲備。鼓勵學(xué)生旁聽自己有興趣專業(yè)的課程，積極與其他專業(yè)的學(xué)生和老師交流、探討與學(xué)習，糾正錯誤，增強理解，積累知識，期待碰撞出精彩的火花。

3.鼓勵觀察學(xué)習如何開展創(chuàng)新活動

理論知識的儲備是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但對于創(chuàng)新活動開展的過程，本科生也需要具備一定的實踐知識。班主任鼓勵學(xué)生參加老師們的課題組，親身觀察和參與老師們的科研課題，體驗創(chuàng)新活動開展的整個過程。通過學(xué)生自己的實際觀察和參與，班主任要引導(dǎo)本科生深入思考老師們開展創(chuàng)新活動這個過程，學(xué)習老師們是怎樣將一個創(chuàng)新的想法，通過一步步的論證與檢驗，不斷地改變與突破，轉(zhuǎn)化為有效的實踐成果，即學(xué)習怎樣在理論的指導(dǎo)下實踐自己的創(chuàng)新觀點；同時要學(xué)習在整個過程中老師們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與踏實的實踐精神。班主任尤其要引導(dǎo)他們樹立正確的態(tài)度去對待創(chuàng)新活動過程中的失敗與挫折，為本科生創(chuàng)新實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新能力的提升

1.鼓勵參加各類實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，想法轉(zhuǎn)化成實踐的過程是一個進步與提升的好時機。在創(chuàng)新氛圍濃厚、創(chuàng)新活動豐富的大學(xué)里，班主任要鼓勵學(xué)生將合理的創(chuàng)新想法和觀點主動轉(zhuǎn)化成實踐，鼓勵本科生去參加創(chuàng)新活動競賽，比如說挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓本科生真正體驗創(chuàng)新活動的過程；鼓勵學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生展開合作，碰撞出新的火花；聯(lián)合其他老師，積極主動地對學(xué)生的創(chuàng)新實踐進行方法和思想上的指導(dǎo)與監(jiān)督。班主任要啟發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新實踐深入思考，總結(jié)過程中的失敗與收獲，提升對創(chuàng)新活動的認識。另一方面，班主任要積極鼓勵班級學(xué)生參加專業(yè)實習，認真負責地完成學(xué)院安排的實習任務(wù)。更可以利用寒暑假的時間自己參加社會實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試解決問題，以鍛煉和提升創(chuàng)新能力。

2.積極進行心理輔導(dǎo)

心理領(lǐng)導(dǎo)力是班主任的核心素養(yǎng)，實質(zhì)是班主任引領(lǐng)學(xué)生自主成長和引導(dǎo)自我專業(yè)成長的內(nèi)動力。[9]創(chuàng)新活動的過程并不是一帆風順的，其過程是坎坷且艱難的。在創(chuàng)新實踐的過程中，本科生會面臨諸如不斷失敗、團隊矛盾等問題，這對于自尊心高、身心不成熟的本科生來說會產(chǎn)生嚴重的消極影響。[10]此類問題負面影響的不斷積累，不僅不利于創(chuàng)新活動的開展，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。這就需要班主任及時地與學(xué)生進行溝通交流，開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生疏解內(nèi)心的苦悶與煩惱，幫助學(xué)生以更好地精神面貌去繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造活動；班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確管理好自己的情緒以及靈活處理人際關(guān)系，提高團隊合作的效率，增強團隊凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生正確地面對創(chuàng)新實踐中的難題，要積極樂觀地對待失敗與挫折，提高本科生對創(chuàng)新難題的應(yīng)對能力，為更好地培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新能力做好思想和心理準備。